熊天鳳

摘要：任務(wù)型教學(xué)起源于上世紀(jì)八十年代左右，由于其規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)思想符合當(dāng)前時(shí)代對(duì)教育的要求，因而得到快速的推廣應(yīng)用，現(xiàn)已成為語(yǔ)言教育過(guò)程中重要的方法之一。顧名思義，任務(wù)型教學(xué)指的是在教學(xué)活動(dòng)中，由教師制定一系列教學(xué)任務(wù)，再由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。本文通過(guò)淺析任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望給廣大教學(xué)工作者的日常教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定思路。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高中英語(yǔ)；原則；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0149-01

1 任務(wù)型教學(xué)法的原則

1.1 針對(duì)性。

任務(wù)型教學(xué)法的核心就是針對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等特征，制定的相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如學(xué)習(xí)的時(shí)間、方式、目標(biāo)等。其中教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)，要精細(xì)準(zhǔn)確。應(yīng)當(dāng)注意的是，制定相應(yīng)任務(wù)時(shí)要注重有效性，保證其與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 趣味性。

高中生學(xué)習(xí)壓力較大，平時(shí)所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容多為課本內(nèi)容，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)方法較為靈活，在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師可應(yīng)用海報(bào)、角色扮演、互動(dòng)游戲等多樣化方式進(jìn)行教學(xué)。增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量事半功倍的提高。

1.3 啟發(fā)性。

任務(wù)型教學(xué)法旨在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，布置任務(wù)時(shí)既不可虛無(wú)縹緲，華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水無(wú)法抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。又不可將所有知識(shí)點(diǎn)羅列給學(xué)生，使教學(xué)走上"填鴨式"的老路。教師應(yīng)把握好布置任務(wù)的度，讓學(xué)生分清任務(wù)主次，并順著教師的思路一步步自主探索進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.4 交際性。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，其本質(zhì)還是人與人之間的交流。教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)注重任務(wù)教學(xué)中的交際性，通過(guò)發(fā)揮整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的合作，來(lái)達(dá)到模擬英語(yǔ)環(huán)境的目的，這便有助于英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。

2 任務(wù)型教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1 第一階段。

任務(wù)執(zhí)行前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極討論本次任務(wù)內(nèi)容，作為引導(dǎo)者將任務(wù)引入課堂。其中各項(xiàng)任務(wù)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、考試內(nèi)容、考綱等在內(nèi)的方方面面。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師的職責(zé)是進(jìn)行指導(dǎo)與補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，反對(duì)傳統(tǒng)低效率的"填鴨式"教學(xué)。

例如：定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，首先告訴學(xué)生本次任務(wù)是定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)主要分三步：第一找出先行詞；第二看先行詞在定語(yǔ)從句中的語(yǔ)法功能（做主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)）；第三選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。然后將例句給學(xué)生讓其自主討論，在例句中先行詞、關(guān)聯(lián)詞各是哪些。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后便等于完成了第一階段。隨后課堂上再進(jìn)行第二階段，在此句The first thing that we should do is to work out a plan 中，先行詞為thing，關(guān)聯(lián)詞為that。再啟發(fā)學(xué)生，為何關(guān)聯(lián)詞用that而不用which？引導(dǎo)學(xué)生一步步探索，最終講解各關(guān)聯(lián)詞的用法。

2.2 第二階段。

課堂進(jìn)行中，以學(xué)生為核心，讓學(xué)生自主討論，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行自主探究。在此階段中，教師的職責(zé)依舊是進(jìn)行指導(dǎo)的引路人角色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)及時(shí)予以指出。學(xué)生在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候充滿(mǎn)不確定與錯(cuò)誤帶來(lái)的挫折感，教師應(yīng)不時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與啟發(fā)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練，教師可在多媒體上放映一些公認(rèn)的便于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的電影片段，并布置與影片相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如適合多數(shù)人群學(xué)習(xí)英語(yǔ)的《老友記》。教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不該是一件辛苦的事情，通過(guò)看老友記熟悉每個(gè)人的性格，他們的發(fā)音習(xí)慣、口頭禪，在觀看者也和他們成為熟悉的朋友之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平在這個(gè)"交朋友"的過(guò)程中得到了提高。帶著任務(wù)進(jìn)行觀影可以顯著提高英語(yǔ)綜合水平。尤其是在聽(tīng)力、情景交際、作文等方面效果顯著。下列是本文列舉的一些使用語(yǔ)句。

①Call it even. （we are even） 我們扯平了

②You bet.當(dāng)然（這個(gè)是超高頻的用法哦，比如某天朋友問(wèn)你要不要出去high，你說(shuō)一定去，那么就可以說(shuō)You bet?。?/p>

③I've been through this.我也經(jīng)歷過(guò)（不好的事情或時(shí)期）

④I'm totally over him. 我早就忘記他了

2.3 第三階段。

任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)向教師報(bào)告本次任務(wù)完成情況，并將任務(wù)執(zhí)行的結(jié)果以發(fā)言的形式傳達(dá)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析與指導(dǎo)，糾正其中的不正確因素。最后對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本次任務(wù)中的正確之處進(jìn)行肯定，對(duì)不足之處進(jìn)行鼓勵(lì)。值得注意的是，教師課后應(yīng)盡力使學(xué)生保持相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免下課后學(xué)生忽視學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)行。此外，教師課后應(yīng)布置與任務(wù)相關(guān)的開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生有自主發(fā)展的空間。

3 結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法作為日常教學(xué)中的常用方法之一，具有明顯的教學(xué)效果。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因人而異針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生制定出相應(yīng)的任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘于形式，大膽進(jìn)行探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，并在使用任務(wù)型教學(xué)方法時(shí)不斷進(jìn)行修正，積極發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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