王麗華

摘要：古詩文是中華民族五千年歷史文化的精髓，是民族智慧的結(jié)晶。古詩教學是打開學生了解中國古代文化的一扇窗。如何使古詩教學超越對詩的字面意思的膚淺理解，不再把作者的思想感情簡單灌輸給學生，引領(lǐng)學生主動融入詩的意境，領(lǐng)悟詩中的形象和情感，從而使學生受到思想的啟迪、藝術(shù)的熏陶？

關(guān)鍵詞：導趣；讀畫；釋意；悟境；拓展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0113-01

古詩文是中華民族五千年歷史文化的精髓，是民族智慧的結(jié)晶。古詩教學是打開學生了解中國古代文化的一扇窗。如何使古詩教學超越對詩的字面意思的膚淺理解，不再把作者的思想感情簡單灌輸給學生，引領(lǐng)學生主動融入詩的意境，領(lǐng)悟詩中的形象和情感，從而使學生受到思想的啟迪、藝術(shù)的熏陶？朱熹的《春日》是詠春詩中的精品，詩人在詩中展現(xiàn)了春日的美景，表達了愉悅的心情。這不僅是一首詠春詩，而且是一首含義深刻的勸學詩。通過教學，我總結(jié)出五字秘訣"導--讀--釋--悟--拓"，它們是層層遞進，缺一不可的。

1 導——激興趣

俗話說："良好的開端是成功的一半。"在進行詩歌教學時，首先要激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的學習欲望，使課堂教學有趣、有序的順利進行。教學《春日》時，為激發(fā)學生學習的興趣，授課前我讓學生詠春。學生從春字組詞到說四字詞語，到說詩句，學生的思維之門被打開，有的學生甚至背誦出朱自清的《春》，李叔同的《游春》。學生在文字間游玩的同時輕松走進春天，引出朱熹的《春日》。緊接著，我運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情境。使學生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。當陽春三月，萬象更新，萬紫千紅的系列美景影像映入學生眼簾時，學生已形象、直觀的感悟到春天的美好。內(nèi)心已是波浪起伏。

2 讀——奠基礎(chǔ)

讀，是學生理解、感悟、思考的前提。語文教學離不開讀，古詩教學更離不開讀。古詩的美是讀出來的。首先，我用課件出示古詩，讓學生自由讀，解決字詞障礙；接著，我使用CAI配樂朗讀，指導學生先明確停頓，再明確重音，后明確語調(diào)，讓學生根據(jù)平仄的規(guī)律自讀古詩，畫出詩的節(jié)奏，和課件對照，如下：

勝日/尋芳/泗水濱，無邊/光景/一時新。

等閑/識得/東風面，萬紫/千紅/總是春。

了解詩的節(jié)奏后，我又讓學生吟誦，初步入文、入境，讀出古詩的韻味。再出示詩人的簡介，讓學生了解詩人。

3 釋——明詩意

古詩不能串講，要引導學生在品讀中理解詞語、詩意，走進詩的意境去感悟。教學《春日》時，為了讓學生品出詩的意境，我采取了以下三個教學步驟：

3.1 抓字眼，找切入點。

我以"尋"字切入文本。我問："尋是什么意思？你在詩中尋到了什么？"學生的思維被帶到文本，通過讀，他們知道"尋"是"尋找"的意思。他們尋到了：無邊光景、一時新、萬紫千紅、春風、勝日。

3.2 建意象，學會補白。

學生尋到后，我又引導學生展開想象的翅膀建立意象，由"萬紫千紅"想到百花齊放，由"春風"想到"春風拂面楊柳風"，由"一時新"想到萬象更新。學生在詩的字里行間穿行，對詩句內(nèi)容進行補白，將對春天的認識轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面。學生在建立意象的同時，享受著春光，解決了詞語的理解問題，初步了解了詩的含義。

3.3 釋詩意，層層遞進。

學生給詩補白后，我讓學生拿出自己的筆記本，用自己的話寫下詩意，讀給大家聽。之后，我又說道："你們發(fā)現(xiàn)沒，這二十八個字中還隱藏了詩人的心情？再讀，看你從哪句詩中讀到了詩人的心情。"學生又置身文本中，有學生從"勝日尋芳泗水濱"讀到了詩人的愉悅；有學生從"無邊光景一時新"讀到了的詩人的開心；有學生從"萬紫千紅總是春"讀到了詩人對春天的喜愛。我追問道："要表達詩人喜悅的心情，可以通過哪些描寫來表現(xiàn)？"學生說："可以通過神態(tài)、動作、語言的描寫來表現(xiàn)。"我馬上予以肯定，要求學生通過詩人的神態(tài)、動作、語言的描寫來表現(xiàn)詩人的心情，并穿插到自己寫的詩意中。學生紛紛補充了自己寫的詩意。我又請了原來讀詩意的幾個學生來讀出自己修改后的詩意，果然，個個寫的完整而且精彩。

4 悟——賞意境

掌握詩意后，我決定繼續(xù)加強學生的能力。我讓學生在小組內(nèi)互相交流讀詩后的感受。在交流過程中，有學生針對課前了解到的時代背景，提出了質(zhì)疑--作者不可能有機會去泗水濱尋芳。對照詩人簡介，我們發(fā)現(xiàn)詩人朱熹是南宋人，"泗水濱"在宋南渡時早被金人侵占，朱熹未曾北上，不可能在泗水之濱游春吟賞。一個學生根據(jù)課后注釋說道："泗水暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。"一個學生補充說："尋芳是指尋求圣人之道。萬紫千紅喻指孔學的豐富多彩。"聽后我倍感驚喜，學生居然悟出了詩背后的含義--"勸學詩"。我立刻補充道："詩人將圣人之道比作催發(fā)生機，點染萬物的春風，這其實是一種寓理趣于形象之中的哲理詩。

5 拓——放思緒

有效的拓展能深化學生的認知能力。學生在反復誦讀古詩后，了解了詩意和詩的內(nèi)涵。我又這樣引導"詩人能把自己看到的、想到的美景淋漓盡致的表現(xiàn)出來，你們能嗎？老師建議你們到大自然去走一走，寫一寫你眼中的春天。"學生紛紛響應，躍躍欲試。

通過《春日》的教學，讓我深刻感受到：在教學中，只有我們勇于探索，樂于實踐，尋找一條符合學生學習特點的綠色通道，古詩教學才會成為一種藝術(shù)，古詩的學習才會成為一種享受，我們的課堂才會煥發(fā)出生命的活力。