廖穎

【摘要】作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中詳細(xì)論述了職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位失準(zhǔn)、學(xué)生水平不一、側(cè)重理論等問(wèn)題，并分析了問(wèn)題產(chǎn)生的深層原因，在此基礎(chǔ)上，作者探討了進(jìn)行教學(xué)改革的具體方法和途徑，希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)楦纳坡殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一些新的參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)教學(xué) 改革

電子信息產(chǎn)業(yè)的高速進(jìn)步使得計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)不再是人們學(xué)習(xí)、工作、生活的輔助設(shè)備，它已經(jīng)成了一種必需品，尤其是那些生產(chǎn)的控制、服務(wù)的傳遞、管理的監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)更加不可或缺。教育人士的多項(xiàng)研究都表明：當(dāng)前用人企業(yè)對(duì)有過(guò)硬專業(yè)能力、熟練掌握專業(yè)技能、擁有豐富計(jì)算機(jī)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的需求日漸增多。不過(guò)，因?yàn)楦叩仍盒＝陙?lái)的持續(xù)擴(kuò)招、學(xué)生總量的減少等因素，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生和教育工作都面臨著巨大挑戰(zhàn)。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)定位失準(zhǔn)

為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)教學(xué)的性質(zhì)和重點(diǎn)，要跟上技術(shù)進(jìn)步的速度、滿足社會(huì)的真實(shí)需求、合理安排教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)的實(shí)用性等。準(zhǔn)確的定位計(jì)算機(jī)教學(xué)不但能夠幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升，還能夠幫助職業(yè)技術(shù)學(xué)院的綜合發(fā)展。因?yàn)橛?jì)算機(jī)在當(dāng)前社會(huì)中的作用實(shí)在太重要，已經(jīng)深入到了各行業(yè)的各角落，這就要求職業(yè)技術(shù)學(xué)院重新審視自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)。另外，當(dāng)前學(xué)校間的教育競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入了白熱化的程度，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和運(yùn)用技能已經(jīng)成為衡量學(xué)校教育時(shí)代性的重要指標(biāo)。不過(guò)實(shí)際情況是，部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院并沒(méi)有準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)教學(xué)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義，所以嚴(yán)重抑制了計(jì)算機(jī)教學(xué)的潛力，造成了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力很差、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低、社會(huì)評(píng)價(jià)不高的局面，這樣必將阻礙職業(yè)技術(shù)學(xué)院的正常發(fā)展。

2.學(xué)生水平不一

因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)源非常復(fù)雜，所以學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也存在很大差異。雖然當(dāng)前的基礎(chǔ)教育階段都會(huì)安排一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)，可是受到學(xué)校硬件條件的限制，尤其是受到教師素質(zhì)的限制，不同學(xué)校間的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平相差巨大，從而使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平嚴(yán)重分化。這種狀況使得職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的安排時(shí)，面臨許多問(wèn)題和分歧。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)擁有了一定的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，如果教師教學(xué)的時(shí)候，還是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，那么必將導(dǎo)致這部分學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的還會(huì)開(kāi)始排斥計(jì)算機(jī)課，進(jìn)而影響正常的計(jì)算機(jī)教學(xué)；對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師教學(xué)的時(shí)候?qū)A(chǔ)知識(shí)一筆帶過(guò)，那么必將導(dǎo)致這部分學(xué)生掌握不了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，同樣提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)。計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的時(shí)候，如果處理不好這兩種學(xué)生之間的平衡，就極易造成教學(xué)困境。

3.只重視理論

職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供的教育具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性，其主要教學(xué)任務(wù)就是要為社會(huì)輸送合格的綜合型技術(shù)人才。這種特有的教育屬性，使得職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著和普通高校完全不同的教學(xué)模式，即職業(yè)技術(shù)學(xué)院要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，而不是一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，職業(yè)技術(shù)學(xué)院安排計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，特別是對(duì)那些其它專業(yè)的學(xué)生，通常都是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而不太會(huì)花時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和應(yīng)用。另外，在考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成果時(shí)，也基本上是對(duì)理論知識(shí)掌握情況的考查，幾乎不會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作的考查，就算設(shè)計(jì)了一定比例的實(shí)際操作考查，也沒(méi)有嚴(yán)格的要求，只是設(shè)計(jì)一些非常簡(jiǎn)單的操作讓學(xué)生完成，只要掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，就算從未進(jìn)行過(guò)相關(guān)操作也能順利通過(guò)，這就直接造成了大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，對(duì)教師布置的操作任務(wù)敷衍了事，而將其余的時(shí)間都花在瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天上，嚴(yán)重降低了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的效率。

二、改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的途徑

職業(yè)技術(shù)學(xué)院既然要培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的技術(shù)人才，就應(yīng)該以學(xué)校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)，借助行之有效的方法，提升自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力以及水平。

1.重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)教學(xué)需要秉承現(xiàn)代教育理念的核心精神，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力為主要目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)改革，不斷摸索能夠提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的新方法，提高教學(xué)的開(kāi)放性，培育滿足社會(huì)需要的綜合型人才。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)以創(chuàng)新教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以提升教學(xué)的趣味性為方向，教學(xué)時(shí)不僅重視對(duì)基礎(chǔ)理論的講解和分析，也適當(dāng)?shù)膶⒛軌蛞饘W(xué)生興趣的熱點(diǎn)話題、計(jì)算機(jī)技術(shù)最新進(jìn)展等融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中。另外，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該按照社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)安排計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的設(shè)置，像是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫(huà)制作等，這些課程不僅符合社會(huì)發(fā)展的需要，也能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，可謂一舉兩得。

2.注重合作學(xué)習(xí)的力量

由于計(jì)算機(jī)具有的強(qiáng)操作性，使得該課程需要學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助小組學(xué)習(xí)、組隊(duì)學(xué)習(xí)等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并歸納細(xì)化后的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列任務(wù)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，成員在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，彼此之間開(kāi)始討論，然后將經(jīng)過(guò)討論完成的任務(wù)向教師以及班級(jí)的其他學(xué)生講解，計(jì)算機(jī)教師對(duì)他們給出的結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，如果存在問(wèn)題，還需要給予及時(shí)的更正。借助學(xué)生之間的互動(dòng)、教師和學(xué)生的互動(dòng)、人機(jī)之間的互動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的收效。

3.提供良好的實(shí)踐環(huán)境

職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要將學(xué)生的實(shí)踐擺在教學(xué)的重要位置，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以應(yīng)該提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要提供良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐學(xué)到課堂上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)、掌握這些知識(shí)、運(yùn)用這些知識(shí)，從而訓(xùn)練他們的計(jì)算機(jī)操作技能。職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)加大資金的投入力度，擴(kuò)建計(jì)算機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地、改良計(jì)算機(jī)硬件條件，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐的環(huán)境，從而激發(fā)他們的實(shí)踐興趣，提高他們對(duì)實(shí)踐的參與程度。計(jì)算機(jī)教師還可以組建計(jì)算機(jī)興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，讓他們有效利用課余時(shí)間，沖破實(shí)踐的時(shí)間限制，進(jìn)而提升學(xué)生們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

綜上所述，對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)教學(xué)至關(guān)重要，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作與運(yùn)用水平，進(jìn)而影響著學(xué)生未來(lái)就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，學(xué)校和計(jì)算機(jī)教師都應(yīng)該提高對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度，探索教學(xué)的改革與創(chuàng)新。