李朝俠

【摘 要】本文作者通過多年教學實踐，對初中學校的地理教育教學分析、研究、總結，在傳統(tǒng)教學上采用多種信息技術的應用，力求提升初中地理課堂教育教學質量，提高學生的自學探究能力，以此提高學生的地理素養(yǎng)。

【關鍵詞】地理教學；信息技術；有效性

地理課堂是初中階段的必修課程，地理教學效果的優(yōu)劣不僅會影響到學生的學習情緒也會影響到教師的教學熱情。因此，如何提高初中地理教學的有效性已經成為當前地理課改的關鍵因素。在多年的教學實踐中，筆者認為應充分發(fā)揮信息技術在課堂教學中的優(yōu)勢，變教師被動的講為學生主動的學，由始至終讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中參與課堂教學從而順利的完成教學任務。

一、明確一般地理教學中教學面臨的困難

1.地理教學板書、板圖、板畫豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展現出來。

2.老師在任教課堂上要完成內容豐富的板圖、板畫常須耗費很多的時間，特別是對部分剛參加工作的教師來說，圖畫得正確、標準，并不容易。這樣會影響在一定的時間內完成教學任務。

3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，并且能見度低，不利于學生的學習從簡單到復雜、由淺到深的發(fā)展。

4.地理教學名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往必要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現圖文互換。

5.地理教學必要研究分析自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，并且還要了解世界各地的人文特征、生產發(fā)展和人地關系等難題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產建設的發(fā)展情形非常必要，但用一般的教學難以實現，這就妨礙了學生認知整個過程由感性上升到理性的發(fā)展。

6.地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般難以創(chuàng)造一個十分好的教育環(huán)境，刺激引發(fā)學生的愛國熱情，完成德育任務。

二、充分利用信息技術提升地理教學質量

根據多年教學實踐，把信息技術運用于地理教學中，具有以下幾個特征：

（一）方便于學生認知發(fā)展整個過程的實現。地理教學采用信息技術教學本領方便實現上述六個層次的教育教學方針。信息技術教學的整個過程是老師根據教材內容、選用合適的多媒體指導學生主動獲取知識、培養(yǎng)本領的整個過程。地理教學應用直觀教具可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。并且，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，刺激引發(fā)學習熱情，誘發(fā)學習動機，變更學習積極性。

（二）方便充實發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，此中蘊含著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。所以，充實發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功之母。比如應用幻燈投影可以增加地圖的用量和文字的輸入量，根據必要并且還能夠使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提升圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，方便于學生讀圖、填圖、圖文互換，提升認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識。教學中采用這種新穎活潑的新形式，改變古板單調的老面孔，一方面容易引起學生的學習興趣，促使他們主動獲取知識，發(fā)展智力；其他方面又能充實表現地理教學中地圖的作用，為出色完成教學任務打下良好基礎。

例如，在講解中國的地理差異-北方與南方的自然差異一課時，筆者就利用POWERPOINT向學生呈現了相關的圖片資料，明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面明顯的自然特征差異。通過對北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特點的比較，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異，以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產、生活的差異。

如地形自然差異（如下圖），北方：平原、丘陵、山地、高原。南方：平原、丘陵、盆地、高原。這樣的教學圖文并茂，一目了解，既節(jié)省了教學時間又提高了教學效果。

（三）方便于培養(yǎng)智能型、開拓型人才。教學的整個過程是學生獲取知識的整個過程，并且是培養(yǎng)人才的整個過程。初中地理教學怎么樣來完成這一使命，初中學生的學習心態(tài)：首先是求知欲望強，凡事喜溯本求源；其次是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定。但教育教學中運用電教本領，可以充實變更學生的非智力因素，促進智力因素的發(fā)展，提升注意力，增強求知欲，使學生產生學習的興趣。有了興趣才會去思考、去探索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓。這樣做既克服了死板地按照課文進行宣讀的問題，又給學生帶來充實的思考時間，方便于學生認真觀察、積極思維，發(fā)揮聯(lián)想、得出結論、掌握知識并把它用到實踐中去。正如愛因斯坦說過的“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。因此說正確而可行地運用好信息技術進行直觀教學，是培養(yǎng)地理智能型、開拓型人才的可行方法。

（四）方便于地理教學中德育功能的落實。教學中對學生進行德育教育，是教育工作者的首要任務，并且是工作的重點。特別是對初中地理教學來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學工作的重要依據。在實際教育教學中，應針對不一樣內容合理地選用生動可行的畫面，對學生進行愛國主義教育。

總之，在初中地理教育教學中運用信息技術教學，是教育教學中的一次改革，它能給初中地理教學帶來生機、帶來活力，是一種長遠、科學、高效的教學形式。

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