王景梅 張麗華

摘 要：PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式應(yīng)用于職校《公路工程》教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，結(jié)合成功教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)質(zhì)量得到改善，為今后教學(xué)方法的改革提供了一定參考。

關(guān)鍵詞：PBL 多媒體 教學(xué)法 公路工程 成功教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0178-01

《公路工程》是職校土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力有非常重要的意義。目前職校《公路工程》教學(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生處于消極的被動(dòng)地位，教學(xué)效果不理想?；诖?，筆者擬在職?！豆饭こ獭方虒W(xué)中引入PBL（Problem-basedlearning）結(jié)合多媒體教學(xué)法，形成以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式。

1 PBL教學(xué)模式

PBL（Problem-basedlearning）是指“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”，是以基本問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的新教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的“基于授課的學(xué)習(xí)”（lecture-basedlearning，LBL）教學(xué)模式差異很大。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并置于問(wèn)題情境之中，在教師的輔導(dǎo)下，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生合作解決實(shí)際問(wèn)題從而掌握隱藏于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、高層次思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，并提高教學(xué)質(zhì)量[1]。PBL的基本模式可以簡(jiǎn)述為：提出問(wèn)題→自主學(xué)習(xí)→小組討論→解決問(wèn)題。

2 多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)（multimediateaching）是現(xiàn)代化教學(xué)的重要標(biāo)志，是教師必不可少的輔助教學(xué)手段[2]。與傳統(tǒng)的“黑板、文字、教科書(shū)”教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)更具有吸引力和感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[3]。盡管多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)眾多，但是單純的多媒體教學(xué)仍然是一種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。所以多媒體教學(xué)需與其他多種教學(xué)手段相互結(jié)合，才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

3 PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式在《公路工程》中的應(yīng)用

基于職?！豆饭こ獭氛n程自身特點(diǎn)，本文在教學(xué)中并不是完全拘泥于PBL的具體環(huán)節(jié)與過(guò)程，更重要的是靈活運(yùn)用PBL的教學(xué)理念。

3.1 教師提出問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)、分組分工

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要以教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ)，與學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)水平相適應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力。在提出問(wèn)題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行分組。以《公路工程》中水泥混凝土路面的接縫為例，教師提前一周介紹水泥混凝土路面的分類(lèi)、優(yōu)缺點(diǎn)等情況，提出混凝土路面接縫設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提供參考資料，每6～8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作、解決問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)、探究合作過(guò)程是PBL教學(xué)的中心環(huán)節(jié)?；诮滩?、參考資料和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生以小組為單位在問(wèn)題的引導(dǎo)下去探索、思考、討論問(wèn)題，并盡力解決問(wèn)題。同時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他方式指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生，并監(jiān)督其學(xué)習(xí)進(jìn)度。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)形中對(duì)混凝土路面接縫的設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等知識(shí)充分理解，不僅加深了對(duì)混凝土路面接縫的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.3 小組匯報(bào)演示、成果交流

學(xué)生在經(jīng)過(guò)一系列反復(fù)協(xié)作后，各小組將形成最終的成果，并以報(bào)告、PPT課件等形式將成果展示出來(lái)。各小組由一名學(xué)生代表發(fā)言，詳細(xì)講解混凝土路面接縫的相關(guān)問(wèn)題，其他同學(xué)補(bǔ)充；同時(shí)，接受老師和同學(xué)的提問(wèn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合和推理，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)求知，使學(xué)生在交流討論中理解和掌握混凝土路面接縫的相關(guān)知識(shí)。

3.4 借助多媒體、教師歸納總結(jié)

對(duì)初次公路工程的學(xué)生，因缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，考慮問(wèn)題往往不夠具體和全面，所以教師應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生凌亂的思維條理化。首先，教師可應(yīng)用多媒體課件總結(jié)水泥混凝土路面接縫的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)；然后，針對(duì)討論交流中的疑難問(wèn)題，層層遞進(jìn)地解答，使學(xué)生對(duì)混凝土路面設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

3.5 教師點(diǎn)評(píng)小組成果及學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生完成任務(wù)后，教師必須及時(shí)做出評(píng)價(jià)，便于讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題和其他同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并予以改正、借鑒和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)獲取、能力提高、表達(dá)能力、發(fā)言積極性、合作精神等多方面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，并通過(guò)引導(dǎo)互評(píng)和自評(píng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。為了提高PBL教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與的積極性，評(píng)價(jià)體系中要突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的地位，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

4 PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用效果及建議

4.1 應(yīng)用效果

在PBL結(jié)合多媒體教學(xué)中，學(xué)生不再是坐在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是帶著具體問(wèn)題去準(zhǔn)備，通過(guò)查閱資料、思考、討論來(lái)解決問(wèn)題。PBL結(jié)合多媒體教學(xué)法顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)了師生交流，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍；從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生的表達(dá)溝通能力得到鍛煉，樹(shù)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并能使學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)和應(yīng)變能力都得到了一定的鍛煉。

4.2 建議

（1）問(wèn)題的設(shè)置是PBL結(jié)合多媒體教學(xué)法的核心。教師必須根據(jù)教學(xué)大綱，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

（2）成功教育理念。正確的評(píng)價(jià)理念對(duì)PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式的教學(xué)效果非常關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生采取“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”態(tài)度，并給予每位學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，同時(shí)不斷嘗試成功。

（3）靈活開(kāi)展PBL結(jié)合多媒體教學(xué)。由于該教學(xué)模式對(duì)師資力量、教師能力及授課課時(shí)等要求較大，故重點(diǎn)采用其教學(xué)理念，不拘泥于PBL的具體環(huán)節(jié)。

5 結(jié)論

基于成功教育理念，PBL結(jié)合多媒體教學(xué)方法既可將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)整齊劃一地傳授給學(xué)生，又可活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)；是一種有益的教學(xué)方法，值得推廣應(yīng)用和進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉宏寶.多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式在物理診斷學(xué)見(jiàn)習(xí)中的實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2012，25（6）：734-735.

[2] 鄧曉娟，張偉國(guó)，王毅，等.網(wǎng)絡(luò)多媒體在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（8）：1026-1028.

[3] 朱明鏡.談傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法的使用[J].現(xiàn)代教育，2012（8）：77.