梁小龍

摘要：高中英語作文教學應著力于幫助學生構思、寫提綱、寫初稿、修改和成文等各個環(huán)節(jié)。教師的指導貫穿于整個寫作過程直至最后成文。作文能力訓練指導，重在學生熱情參與，教師全程指導，力求設計科學合理，程序嚴密、操作性強、富有創(chuàng)新精神。

關鍵詞 討論 修改 成文 教師指導

高中英語寫作教學新思路主要通過“過程教學法”體現(xiàn)。

重點放在學生的寫作過程上，強調(diào)在寫作過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。包括構思、寫提綱、寫初稿和修改等各個環(huán)節(jié)。教師的指導貫穿于整個寫作過程直至最后成文。

1.寫前準備

教師設置學生有話可說的話題發(fā)起討論，比如，以大家都熟知的人和事為話題，觀點清晰易懂，目標明確集中，讓學生思考，審題，在腦海中搜尋有關信息，組織語言，繼而討論，進行構思并列出提綱。教師監(jiān)控整個過程，必要時給予指導。

2.寫初稿

教師和學生快速記錄學生說出的貼近主題的句子，暫不改正其中的語法和選詞錯誤，羅列出十多句話，一百二十個字詞左右的小短文，這是寫作的主要階段。教師要精心觀察學生的討論、造句活動，隨時發(fā)現(xiàn)問題，進行現(xiàn)場個別指導。

3.修改

鼓勵學生積極發(fā)言，選擇恰當?shù)倪B接詞，使上下文連貫，再激勵學生進行糾偏活動，即，糾正文中語法錯誤和選詞錯誤，修改包括學生互相修改和作者本人修改。教師也參加這種現(xiàn)場修改活動。

4.教師批改和講評

教師著力于學生議論文寫作中“按事實討論、按重點安排詳略、羅列正反兩方意見及自己觀點的三段論”作文能力訓練指導，教師進行涉及到的同義詞辨析及語法講解，力求設計科學合理，程序嚴密、操作性強、富有創(chuàng)新精神，如進行同義詞辨析和語法講解時，最好用本班同學的名字和事跡進行造句作為例句，使學生能更好地記住和理解同義詞的細微差別。

這一階段主要通過教師辛勤勞動來和同學們當堂完成。教師要花精力準備好每一次講評，預測到可能出現(xiàn)的問題，高水平的講評應該首先包括文章結(jié)構、思想內(nèi)容、的講評，其次才是細節(jié)（包括語法、詞匯、拼寫等的）講評。

以上這幾個步驟應該互相滲透，互相交叉，互相補充任何一個過程都可能在另一個過程的進行中出現(xiàn)，并如此交叉發(fā)展，貫穿整個寫作過程。教學過程法值得我們提倡，它有許多優(yōu)點，主要是：

1.有利于活躍課堂氣氛。課堂活動以學生為中心，學生記錄自己和同學們說出的語句，甚至用同學們自己的名字和事跡造句，學生進行主動，而不是被動地寫作。學生之間和師生之間共同進行修改比教師僅以書面形式對作文批改和寫下評語給學生留下的印象更深刻，這樣學生犯同樣錯誤的概率就會減少。課堂教學生動活潑，充滿朝氣。

2.有利于發(fā)展學生的思維能力。課堂教學，教師要牢固樹立“四主”思想，通過長期不懈努力，總結(jié)出有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的“讀、寫、議、講、悟”五字教學法，寫作是一個認知過程，實質(zhì)上是一個整理和發(fā)展思維的過程。學生根據(jù)教師和同學們的意見進行構思、寫作、修改，這樣能充分發(fā)展他們的思維能力，有助于他們發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題。

3.有利于學生了解他們的寫作過程。師生要始終堅持以強烈的科研精神來追求中學英語作文教學的新境界。教學活動的重點放在寫作上，有利于學生了解自己的寫作過程，并懂得寫一篇文章必須經(jīng)歷哪幾個步驟，在寫作全過程的每一個環(huán)節(jié)上都強調(diào)加強教師的指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決問題，這就會使寫作能在正確的軌道上進行。