安楊

【摘 要】不難發(fā)現(xiàn)，受制于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，我們的小學(xué)生整體呈現(xiàn)出發(fā)展的統(tǒng)一性和規(guī)范性特點(diǎn)。在這樣的大框架下，學(xué)生的思維特點(diǎn)和行為模式都是在統(tǒng)一的環(huán)境下成長(zhǎng)，是很難有一定的突破和創(chuàng)新的。久而久之，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)受到一定的影響，變得陳舊和落后。這顯得與當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育的要求是極不相符的。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分之一，閱讀教學(xué)的水平對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。文章從閱讀教學(xué)的重要性出發(fā)，分析了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；改革措施

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在應(yīng)試教育的大體制下其發(fā)展空間是極為有限的。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一些所謂既定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，這就使得學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力受到了極大的束縛，對(duì)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展顯然是極其不利的。隨著新教育體制改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)試教育的模式逐漸向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，一些教育工作者也逐漸意識(shí)到重視學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及確立學(xué)生課堂主體地位的重要性。在這樣的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的變化。

一、淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)課程的重要意義

作為小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分之一，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生的文章理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力的重要途徑。對(duì)于基礎(chǔ)階段的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)不同于其它專業(yè)課的課程設(shè)置和教學(xué)安排，閱讀教學(xué)的開展可以是課內(nèi)，也可以是課外，可以是規(guī)定篇目，也可以是課外篇章，有著極大的可變動(dòng)性。此外，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)也有著重要的指導(dǎo)意義。

1.豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容

基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生接觸到的優(yōu)秀篇章基本都來(lái)自語(yǔ)文課本當(dāng)中規(guī)定好的篇目。而閱讀教學(xué)正是大大拓寬了學(xué)生的閱讀知識(shí)面，使得學(xué)生能夠看到一個(gè)不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

2.從啟發(fā)閱讀的角度來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的講授過(guò)程中，教師可以用“啟發(fā)式”學(xué)習(xí)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀，達(dá)到豐富專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)的目的。此外，在掌握了一定的閱讀知識(shí)和閱讀技巧的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力

通過(guò)閱讀教學(xué)的講授，學(xué)生勢(shì)必會(huì)積累一定量的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能，也能通過(guò)自身的一些認(rèn)知來(lái)形成對(duì)于外界的一種評(píng)價(jià)。換言之，這也是通過(guò)這樣一種有效的閱讀教育來(lái)發(fā)展學(xué)生的辨識(shí)能力，讓學(xué)生逐漸形成一種發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識(shí)和能力。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提出的若干改進(jìn)措施

注重閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇和形式的有效運(yùn)用，最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情以及強(qiáng)烈的課堂表現(xiàn)欲望，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程改革對(duì)于閱讀教學(xué)提出的新要求。這樣的課堂環(huán)境必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。然而縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，其效果卻是差強(qiáng)人意。具體表現(xiàn)為：①教學(xué)過(guò)程不太重視學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，重點(diǎn)仍舊放在教師的指導(dǎo)閱讀上；②對(duì)于篇章的理解和分析不夠深入，片面注重閱讀的數(shù)量；③忽略了學(xué)生的情感溝通與體驗(yàn)過(guò)程，無(wú)法達(dá)到閱讀的目的；④閱讀教學(xué)的時(shí)間和空間有限，缺乏有效的課外體驗(yàn)與探索過(guò)程。這種種的存在問(wèn)題勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果產(chǎn)生一系列消極影響，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展是極為不利的。筆者認(rèn)為，就提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果而言，應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手：

1.積極發(fā)揮學(xué)生的閱讀主導(dǎo)地位

課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，用發(fā)展的眼光去尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，是閱讀課教學(xué)必須解決的首要問(wèn)題。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，其好奇心和求知欲是極其強(qiáng)烈的，同時(shí)，他們也希望在老師和同學(xué)面前積極展示自己，渴望得到大家的認(rèn)可和贊揚(yáng)。因此，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在課上各抒己見(jiàn)，充分展示自身的閱讀成果，大膽說(shuō)出自己的閱讀體會(huì)。

2.讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)掘閱讀的閃光點(diǎn)

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)書本上知識(shí)的原型，理解這一知識(shí)的實(shí)際涵義。同時(shí)，教師還應(yīng)該時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索生活中的美，并做到及時(shí)與老師和同學(xué)分享。

3.定期組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察和體驗(yàn)活動(dòng)

單純的課本知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疲累感，這時(shí)若是沒(méi)有新知識(shí)的沖擊，學(xué)生很容易形成厭課的心理。因此，定期的組織學(xué)生進(jìn)行戶外的觀察和體驗(yàn)活動(dòng)是極其有必要的。在保證安全的同時(shí)，讓學(xué)生親近大自然、了解大自然、體會(huì)大自然，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也是有幫助的。

4.閱讀課的進(jìn)行需要營(yíng)造出特定的閱讀氣氛

每一篇文章的基調(diào)以及想要表達(dá)的內(nèi)容都是不盡相同的，因此，針對(duì)不同類型的文章來(lái)相應(yīng)地營(yíng)造出對(duì)應(yīng)的閱讀氛圍也是極其重要的。這可以有效地幫助學(xué)生理解文章，從而抓住文章的精髓。由此可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容的不斷精進(jìn)、教學(xué)理念的不斷更新、教學(xué)方式的不斷豐富以及教師上課的熱情不斷攀升，這些對(duì)于學(xué)生的知識(shí)習(xí)得都是大有裨益的。

三、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大大挫傷了學(xué)生的閱讀熱情以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。隨著教育體制的不斷改革，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的狀況也相對(duì)地有了一些改善，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者正積極運(yùn)用全新的途徑來(lái)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課程教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于閱讀課的興趣也由原來(lái)的厭倦變成了如今的渴望。因此，積極尋找小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的有效出路，應(yīng)是每一位語(yǔ)文教育工作者面臨的重大課題。

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