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        小議數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

        2013-04-29 23:58:02王成
        金色年華·教學(xué)參考 2013年8期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化學(xué)困生

        王成

        【摘 要】學(xué)困生時刻困繞著初中數(shù)學(xué)的教學(xué),學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒,是大面積提高教學(xué)成績的一大障礙。本文就對非智力形成的學(xué)困生問題淺談作者的看法。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;表現(xiàn);轉(zhuǎn)化

        “數(shù)學(xué)學(xué)困生”:即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,是指在數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力得不到正常的開發(fā),能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化問題,因其各方面的獨(dú)特性,一直是學(xué)校、教師和家長心中的一大難題。它影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,也直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施。因此,在新課改下如何尋求科學(xué)的對策,有效地幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生擺脫困境,是提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題。經(jīng)過多年教學(xué)的體會,我本人總結(jié)出以下幾個方面的策略,以供大家參考。

        一、關(guān)愛學(xué)困生,培養(yǎng)學(xué)困生的自信心,喚醒學(xué)生的進(jìn)取心

        消除教師和學(xué)困生之間的心理障礙,是教師幫助學(xué)困生重新起飛的開始。學(xué)困生往往有自卑心理,他們往往因數(shù)學(xué)成績不理想而愧于見老師,更不會主動地向教師提問,長此以往問題就越聚越多,思想負(fù)擔(dān)越來越重,學(xué)習(xí)就越感到困難。因此,教師要更關(guān)心和理解學(xué)困生,平時要常找他們交心,多給他們一點(diǎn)情感,通過自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如,給學(xué)生一個微笑,打個手勢,拍拍肩膀,時而在練習(xí)中寫幾句贊揚(yáng)話等都會給學(xué)困生無形的力量,從而在師生之間架起情感的橋梁,讓教學(xué)的雙邊活動在情感交融中進(jìn)行。愛心打開成功的大門,以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”,打通情感障礙,只有這樣,學(xué)困生才能敞開心扉,接受教育,去爭取成功。

        二、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

        首先,通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力,使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如,在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時,我們可用幾組不同長度的三條鐵絲,通過學(xué)生自己動手,問哪幾組鐵絲可以組成三角形,能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。其次。加強(qiáng)對教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

        再次,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣??梢猿浞掷蒙钪械臄?shù)學(xué),挖掘數(shù)學(xué)的美,進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育;可以巧妙設(shè)障,營造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造,再發(fā)現(xiàn),再探索等等,使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對數(shù)學(xué)的興趣。例如,講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系這節(jié)課時,讓學(xué)生先說出方程的解,由老師猜出學(xué)生所想的那個方程,由于能百分之百地猜對方程,所以學(xué)生大為驚訝,好奇,迫切想知道老師是怎么猜出來的,于是就可因勢利導(dǎo),讓學(xué)生觀察方程的系數(shù)和方程的解,觀察兩者之間的聯(lián)系,于是學(xué)生興匆匆地去找了,效果比老師講述好多了。

        教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)他們失敗時,教師要及時給予心理撫慰,主動幫助他們分析原因和克服困難;當(dāng)他們有進(jìn)步時,要及時給予鼓勵和肯定,使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計算是錯誤的,但還是以親切的話語啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望,同時又找到了自己的錯誤與不足。

        三、注重培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)意志,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

        意志是非智力因素的重要方面,學(xué)生良好的意志品質(zhì),對其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動作用的。教學(xué)中要給學(xué)生提供獨(dú)立活動、克服困難的機(jī)會,通過教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生自己的努力,探索克服困難的方法和途徑。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力,由于學(xué)困生上課思想不穩(wěn)定,興趣容易轉(zhuǎn)移和分心,在課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們,使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下,從而自覺控制自己的注意力。學(xué)困生依賴性強(qiáng),不愛動腦筋,抄襲作業(yè),教師要教育他們認(rèn)識到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄,是對所學(xué)知識的鞏固,獨(dú)立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情,但對學(xué)習(xí)有利,讓他們明確要善于控制自己的不良行為,在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        四、優(yōu)化課堂教學(xué),激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐操作能力,放大學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑

        課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,每堂課應(yīng)使每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求,做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,所以改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作重點(diǎn)。

        1.分層設(shè)計練習(xí)和試題,給學(xué)生體驗成功的機(jī)會

        我在一堂課內(nèi)安排三次反饋。第一次反饋——檢查上一節(jié)課內(nèi)容。用五分鐘時間要求學(xué)生做出一道或者是兩道習(xí)題,對學(xué)生起到警示作用。第二次反饋——嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問題,及時補(bǔ)充講解,起強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用;第三次反饋——課堂作業(yè),如再發(fā)現(xiàn)缺陷,當(dāng)堂就能補(bǔ)救。精心設(shè)計每個練習(xí),做到有的放矢,在反饋基礎(chǔ)上,重視講評,具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識缺漏,使之切實(shí)掌握所學(xué)知識,并在實(shí)際運(yùn)用中,逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時,要注意難易程度,要對學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時給予表揚(yáng)鼓勵;在出試卷時,要有意識地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學(xué)好的,并在考試前對他們提出具體的要求,對知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo),這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會,讓他們感到自己只要“跳一跳,就能摘到桃子“的成功感,逐步改變他們在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們,激勵他們積極爭取,努力向上。

        2.捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”,增大他們向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化的機(jī)會

        學(xué)困生的情感都較豐富,他們非常需要教師的關(guān)心愛護(hù),教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會。比如課堂提問要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求,課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手,課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時,教師要及時鼓勵和肯定,喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。哪怕是課堂上專心聽講,我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng),可以讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

        古人云:“不積跬步,無以至千里;不積小河,無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的,學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好是多方面原因所形成的。實(shí)踐證明,教師在教學(xué)中注意采用上述方法,對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幫助極大,對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有極大的幫助。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng),那么我們的汗水定會得到回報的,學(xué)困生也會成為理想的好學(xué)生。

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