管永娟 張新萍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了社會的各個角落，利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步的應(yīng)用，在高職高專高數(shù)教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)也是必然的趨勢，如今我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來為高職高專高數(shù)教學(xué)服務(wù)，幫助我們更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到高職高專高數(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 高職高專 高數(shù)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0175-01

本人所在的學(xué)校是一所職業(yè)教育學(xué)院，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)是錄取生源靠后，一般都是排在本科和專科之后錄取進(jìn)來的學(xué)生，所以他們的學(xué)習(xí)能力以及本身的基礎(chǔ)知識都是相當(dāng)?shù)谋∪酰绕涫墙鼛啄?，本人通過對新生的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有20%的學(xué)生對高中的數(shù)學(xué)知識處于基本不知的狀態(tài)，有50%的學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識是一知半解，甚至還有誤解的，還有20%左右的同學(xué)在思想上是想學(xué)好數(shù)學(xué)的，但是苦于沒有更好的方法，而且也覺得數(shù)學(xué)本身就很抽象晦澀難懂，面對有80%以上對數(shù)學(xué)感到很生疏的學(xué)生，再加上學(xué)院考慮到高職院校教學(xué)的特點(diǎn)給我們高數(shù)課時就是很有限，那么作為這些同學(xué)的任課教師，我們更應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計好自己的課堂教學(xué)，把學(xué)生從課外拉到我們的課堂上來，把他們從對數(shù)學(xué)生疏轉(zhuǎn)變到熟悉的程度上來，不求他們能靈活應(yīng)用甚至是精通數(shù)學(xué)，但是至少能了解一些數(shù)學(xué)知識定理以及一些公式的應(yīng)用。下面就多年來利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高數(shù)教學(xué)談一談個人的心得體會，雖然離大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的要求還很遠(yuǎn)，但是我覺得有必要和大家一起分享探討一下，以便進(jìn)一步的改善提高我們的教學(xué)水平。

第一，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助教師更好地選取教學(xué)教材和把握好教材知識方向。眾所周知，教材是我們教學(xué)活動的基本，選擇什么樣的教材至關(guān)重要，因?yàn)樗鼪Q定了教師接下來的教學(xué)活動的整個過程，教師教什么以及怎么教，都要根據(jù)教材來制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。所以要想上好課，就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)選好教材，那么教師就可以根據(jù)這些要求通過網(wǎng)絡(luò)上的教材推薦，綜合各方面的因素，選擇適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教材進(jìn)行教學(xué)。另外高數(shù)的教學(xué)具有一定的靈活性，這樣就給教師很大的自主空間，所以作為教師不光要選好教材，更要能理解和把握好教材，才能有效的將知識更好地傳遞給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)資料中的教材分析、名師指點(diǎn)以及不同教師對同一教材內(nèi)容的個人見解，這些都有助于我們形成自己的理解，只有有了自己的理解認(rèn)識之后，才能有針對性地將眾多教師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行比較和鑒別，并根據(jù)班情、學(xué)情和自己有關(guān)教學(xué)流程的初步設(shè)想進(jìn)行選擇和優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以網(wǎng)絡(luò)資源是我們教師設(shè)計準(zhǔn)備課堂的得力助手。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。眾所周知，數(shù)學(xué)是極其抽象難懂的內(nèi)容，尤其是高數(shù)更是如此，很多知識雖然是源自于我們的現(xiàn)實(shí)生活，但是看上去卻與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)，理解起來是非常的晦澀難懂的，而且數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作一直是學(xué)生反映最枯燥的課程，那么作為一名數(shù)學(xué)教師，我一直想通過自己的努力把數(shù)學(xué)課變得直觀通俗一些，如今通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料以及多媒體技術(shù)，可以將有些知識直觀地通俗易懂的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣不但能增加課堂的趣味性，還能提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)。例如在講授定積分概念的時候，我們可以利用多媒體課件將一個不規(guī)則的物體不斷的切割，逐漸的切割過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)每一小塊在由不規(guī)則變成了規(guī)則的過程，而且分割的越細(xì)，就越規(guī)則，這樣的一個演示過程完全展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生就能很容易理解定積分的分割極限思想了。再例如空間解析幾何對大部分學(xué)生都是一個難點(diǎn)，而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可以把各種空間幾何圖形直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，甚至可以給學(xué)生以視覺上的沖擊，那么這樣對他們理解掌握知識就起到了非常重要的作用。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源有助于及時更新知識，及時整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識的共享。教學(xué)雖然離不開教材，但是教材是死的，它有一定的局限性和時限性，我們不能一味的奉教材為圣旨，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、所教的專業(yè)不同以及學(xué)生自身的情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這就決定課堂教學(xué)的靈活性和多樣性，因此要求教師要有自己的教學(xué)理念。所以，在網(wǎng)絡(luò)資源庫里查閱他人的教學(xué)設(shè)計時候，我們應(yīng)把目光集中在學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教法理念、吸取他人的精華、借鑒他人的精彩亮點(diǎn)，來整合自己的教學(xué)設(shè)計以便形成自己的特色教學(xué)，使高數(shù)這門課程真正的發(fā)揮基礎(chǔ)課工具課的作用，來更好的服務(wù)于各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如本人教授了電子專業(yè)和建筑專業(yè)的高數(shù)課程，雖然他們所學(xué)的高數(shù)教材相同，但是在上課舉例子的時候一定要充分考慮到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，所以所講的例題要有所偏重，在電子專業(yè)上課要多舉一些與電子相關(guān)的例題，而在建筑系要多講一些和建筑專業(yè)相關(guān)的例題，這樣才不會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)高數(shù)枯燥無味無用，然而這些工作我們借助網(wǎng)絡(luò)這個高手都是很容易幫我們實(shí)現(xiàn)的。

第四，利用網(wǎng)絡(luò)資源有助于擴(kuò)大學(xué)生的課外知識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)關(guān)于數(shù)學(xué)有許多有意思的話題，比如說本人曾經(jīng)開設(shè)過的趣味數(shù)學(xué)課，所講授的內(nèi)容大多是日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，而且又相當(dāng)多的問題都具有一定的啟發(fā)性。另外，我們可以建立班級或年級公共網(wǎng)絡(luò)資源庫，在講授一個知識點(diǎn)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解與該知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容以及在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，然后把自己找到的知識傳到這個公共的資源庫，供大家共同的討論享用，及時地交流思想和學(xué)習(xí)心得體會，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家交流起來才更加的無拘無束，才能更加真誠的表達(dá)自己的思想，更容易實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，在碰撞的過程中激發(fā)思維的火花，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。無形中提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

我覺得利用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大的提高我們的教學(xué)效果，也可以讓學(xué)生在輕松和愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以當(dāng)下應(yīng)該大大的提倡和鼓勵教師用網(wǎng)絡(luò)資源來服務(wù)于我們的教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

[1] 齊登紅，王保云.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式中的教師角色分析[J].外語電化教學(xué)，2004（4）：59-62.