陳志剛

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，素質(zhì)教育的理念因此越來越深入人心，尊重每個學生獨特的個性并使之自由地發(fā)展成了現(xiàn)代教育改革的一個重要方面，尊重個性、培養(yǎng)個性、發(fā)展個性成為現(xiàn)代教育的一大目標。然而長期以來的應試教育已在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)新精神，阻礙了學生的個性發(fā)展，影響了學生的素質(zhì)提高。作為教師，我們有責任讓不同智力水平的學生都得到不同程度的發(fā)展，為每個學生個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建舞臺。我是一個在生活中崇尚個性的人，從事高中美術(shù)教育教學工作十幾年來，我也在不斷追求著教學的個性，追求在教學中發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素養(yǎng)。

學校美術(shù)教育要想吸引學生廣泛參與，必須要營造教育大環(huán)境，因地制宜、因時制宜，創(chuàng)新美術(shù)教育教學方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，把美術(shù)欣賞教學落到細處，提升學生的藝術(shù)素質(zhì)，讓學生自覺不自覺地接受藝術(shù)熏陶。

一、營造良好氛圍

傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課停留在對美術(shù)作品平面欣賞之上，多媒體的普及，可以將美術(shù)作品立體化，高科技和藝術(shù)作品融為一體，可以更好地提高學生審美文化素質(zhì)。多媒體教學融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂、生動直觀、絢爛多彩，有助于激發(fā)學生的學習興趣，在美的享受中潛移默化的理解和掌握相關(guān)美術(shù)知識。如講授《中國陶瓷藝術(shù)》和《中國古代建筑藝術(shù)》等章節(jié)時，信息量之大，傳統(tǒng)課堂教學無法一一展示，學生只能摘取片面了解，而多媒體將課堂四十五分鐘作了最大限度的利用，把中國古代工藝美術(shù)中最富民族特色，在世界美術(shù)史上競放異彩的陶瓷器、玉器、青銅器、絲織品和在世界建筑史上自成系統(tǒng)、獨樹一幟的中國古代宮殿、壇廟、佛塔、園林等建筑生動地呈現(xiàn)出來。大量的信息，吸引了學生的眼球，學生興趣盎然，精神極度亢奮，學習效率及學習效果達到最佳。同時讓學生充分感受到了我國古代美術(shù)的輝煌成就。

學生對美術(shù)知識的認識的深淺程度與課堂教學手段相關(guān)，多媒體的應用，使得美術(shù)教學手段越來越豐富，適應了時代的需求，適應了學生的需求。學生對藝術(shù)的認識就越容易深入，促進了學生對美術(shù)欣賞的興趣，提高他們的審美理解能力。

二、巧妙利用鄉(xiāng)土教材

中華文化歷史悠久，幅員廣闊，在歷史的長河中逐漸形成了富有鄉(xiāng)土特色的地方藝術(shù)文化。新課標要求，基礎(chǔ)教育階段要為弘揚民族文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的情感。在實際教學中，我對教材進行了適當補充，增加了不少鄉(xiāng)土美術(shù)作品的賞析?！爸袊剿嫷囊饩场币徽n中，我根據(jù)魯山自然風光優(yōu)美的的地理特點，補充了“堯山是故鄉(xiāng)，我手畫我家”這一內(nèi)容。不少學生如同寫作文一樣，再次對家鄉(xiāng)仔細觀察，產(chǎn)生了親切感。每年的牛郎織女文化節(jié)，我便抓住機會，帶領(lǐng)學生參觀露峰山牛郎故里，要求每位同學設(shè)計一幅以牛郎織女文化節(jié)為主題的招帖畫。由于許多同學常去露峰山，對這一文化主題非常熟悉，巧施丹青，便出現(xiàn)了許多構(gòu)思獨特的好作品，有的還在市里獲過獎。在高中美術(shù)教學中，因地制宜，適當補充鄉(xiāng)土內(nèi)容，既能拓寬教材的外延，又能使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)了愛鄉(xiāng)之情。

三、重視活化載體

傳統(tǒng)美術(shù)課程內(nèi)容比較單調(diào)，僅僅局限于美術(shù)這一門學科內(nèi)容。新課改后，教材內(nèi)容體現(xiàn)了綜合要求，也要求教師施教時運用綜合手段進行綜合性內(nèi)容教學，立足學生的整體人格發(fā)展，強調(diào)建立多學科之間的橫向聯(lián)系。

我在高中美術(shù)欣賞教學中，結(jié)合新課標理念，啟發(fā)、引導為主，設(shè)置“提出豐富問題所需的和諧、寬松、自由、愉快的學習氛圍”，收到很好的效果。講授中國古建筑——《故宮》時，我先播放2008北京奧運會會歌《北京歡迎你》，渲染氣氛，調(diào)動學生積極性，歌聲一了，我就切入主題，由欣賞音樂延伸到欣賞美術(shù)，讓學生將激情轉(zhuǎn)移，把審美享受延續(xù)下去，使得美術(shù)這一凝固的音樂——空間藝術(shù)與音樂這一流動的畫面——時間藝術(shù)融為一體。再如講授《圓明園》時，先前的講授過于沉重，學生沉浸在對歷史的悲哀之中，我在最后一個環(huán)節(jié)切入歌曲《龍的傳人》，師生同唱，“巨龍巨龍你擦亮眼，永永遠遠地擦亮眼”，將愛國主義情感在欣賞那個美術(shù)作品和欣賞音樂作品的過程中延續(xù)，把課堂教學的氣氛推至高潮。

四、創(chuàng)新課堂教學模式

傳統(tǒng)的高中美術(shù)欣賞課，教師一言堂，忽略了學生這一主體的存在，教師夸夸其談，學生被動參與，甚至強顏歡笑。過于依賴教師和課本，主體意識淡薄，缺乏民主和諧的師生關(guān)系，導致學生不喜歡上美術(shù)欣賞課。

課堂教學是一個獨立的認知系統(tǒng)，其中充滿了師生的鮮活的生命力，既是通過學生的認知、實踐、發(fā)展以及不斷循環(huán)上升的認知過程，又是一個師生、生生之間構(gòu)建和諧人際關(guān)系的交流過程。激發(fā)學生興趣，吸引學生主動參與，光靠教師講賞是遠遠不夠的，師生互動就解決了這一難題。如講授《美術(shù)欣賞導言》時，我鼓勵動員學生自己先談談美術(shù)有哪些功能，不論對錯。學生往往結(jié)合他們的生活實際來談：裝飾家居，點綴房間，欣賞畫作，陶冶情操等等。精致的工藝品、漂亮的衣服、別致的發(fā)夾、美麗的窗簾等均需要美術(shù)設(shè)計。這些都是學生對美術(shù)的直覺感受。此時需要教師及時引導，講述一些美術(shù)小知識，小故事，激發(fā)學生興趣，條分縷析、撥霧見山，突出并強調(diào)美術(shù)的三大作用：審美作用、教育作用和認識作用，此外還可以達到豐富知識、拓寬視野、提高素質(zhì)的目的。

總之，引導學生思考問題并組織討論，可以提高學生聽課質(zhì)量，效果遠比教師滿堂灌、一言堂好得多。開展美術(shù)課欣賞教學，鼓勵學生自主參與，教師認真傾聽學生發(fā)表意見，保護學生的學習熱情，尊重學生的學習成果，就會激發(fā)他們的學習積極性。

綜合欣賞能讓學生產(chǎn)生人體諧振和情感共享，進入一個動靜結(jié)合的立體思維，使藝術(shù)形象相得益彰，增加藝術(shù)作品的感染力。美術(shù)課融入其他學科的教學內(nèi)容，就對教師提出了更高的要求，教師應加強自身的學習，掌握音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及文學、歷史、地理等學科知識的了解并融會貫通，這樣在課堂教學中才能應用自如，堅持下去就能陶冶師生的道德情操和審美能力。