馬杰

【摘 要】追求課堂教學高效性一直是教師的最高目標。在小學英語教學中要想達到這一目標就要進行教學教法上的創(chuàng)新，只有這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情最終順利完成教學任務。教學創(chuàng)新表現在教學內容的設計、教學方法的調整、教學評價的多樣性等方面，本文作者對此進行了分析與研究。

【關鍵詞】小學英語；教學創(chuàng)新

英語教學過程就是一個創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程。在英語教學中，要不斷更新觀念，改變教法。教師是課堂上的導演兼主持人，因此，教師只有抓住小學生對新事物懷有好奇心和強烈求知欲的特點，在教學中善于啟發(fā)、誘導，突出“新”字，以“新”來吸引學生，使學生感到自己是一個發(fā)現者，探索者，研究者。從而熱情主動地學習。

一、精心設計教學內容，增強學生英語學習熱情

1.更改教學順序

在小學英語教材中，有許多教學內容之間并不存在像數學知識一樣嚴密的邏輯關系。教學中教師可以根據教學實際，學生需要和教學內容的特點，靈活安排教學內容，適當變換教學內容的先后順序。例如，在教subjects（學科）內容時，我發(fā)現三年級學生剛開始接觸英語，對英語非常感興趣，都想用英語來表達。于是，我滿足學生的需要，帶領學生分步學習了subjects，并一起制作了一張subjects table。通過學習、制作和運用，學生在輕輕松松、不知不覺中學會了English、Chinese、Maths、Science、Music、Art等單詞。到再次出現subjects時，這些內容已經成了學生的A piece of cake。

2.增減教學內容

在英語教學中，一些教師就教材教教材，教材有什么內容就教什么內容，忽略了學生的學習需要。學生想學的學不到，好奇心和學習需要得不到滿足，對學習自然提不起興趣。針對這種情況，我在教學中經常補充，滲透一些學生感興趣的、貼近學生生活實際的英語知識。在教Children's Day時，我補充了Mother's Day、Teacher's Day、New Year's Day等；在教cake時，我補充了A piece of cake，這句話幾乎成了一些學生的口頭禪；在教number時，我在兩位數讀寫方法的基礎上補充了三、四位數的讀寫方法，并在plus和minus的基礎上補充了times和divide。對這些知識，我并不強求學生掌握，但由于學生對其非常感興趣，所以大部分學生都能有不同程度的掌握和運用，不僅增加了知識積累，還增強了英語運用能力。

二、創(chuàng)新英語教學方式，全面培養(yǎng)學生英語技能

如果老師總是用獎勵小星星或小紅旗的形式，學生厭倦了，也起不了多大作用。因此，我在比賽形式方面不斷更新，力求做到很好地吸引學生的注意力，提高他們的興趣和學生熱情。設計比賽形式時，必需考慮是否符合教學內容或有教育意義。如：

1.教水果類單詞時，可設計“水果籃”比賽，看誰贏得水果最多（動物類、文具類也如是）；

2.教數字時，設計建樓房比賽，看哪組建的樓層最多，在小結時用英語數一數；

3.教學音標時，則設計母雞下蛋，看哪一組拾獲的蛋最多，蛋上寫有元音和輔音音標，到小結時，要求學生拼讀出來；

4.教學顏色時，可準備一些動物和食物圖片，讓學生比賽“上顏色，找東西”。看哪一組畫得最好、最快又最多，最后把他們的作品獎勵給他們；

5.比賽形式還可以適當滲透思想教育。如星期一時進行升旗儀式比賽，看哪一組最快把旗升到頂端；植樹節(jié)時，比賽哪一組種的樹最多。

三、創(chuàng)新英語評價方式，增強學生英語學習信心

評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，科學的評價能有效激發(fā)學生的學習動機，調控學生的學習行為。如果單調重復地使用一種或幾種評價形式，學生則會對其熟視無睹、無動于衷。因此，教師在教學中有必要不斷創(chuàng)新評價形式，重視形成性評價，重視學生在評價中的地位。

1.成功記錄袋

學生都希望成功，體驗到學習的成功才能體驗到學習的樂趣.為此，我為每位學生準備了一個成功記錄袋，要求學生每個月選擇自己最滿意的課堂表現、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、朗讀錄音、英語積累各三次，裝進成功記錄袋。月末，進行小組內和班級內的交流展示，評選出當月MVP（模仿NBA中的“最有價值球員”，學生很感興趣）。我要求學生保存成功記錄袋里的材料，到學期末作為教師評定學生學期綜合表現的重要依據。與現在通用的成長記錄袋相比，成功記錄袋只記錄成功，不記錄失敗，學生能在這里盡情展示自己的風采。即使那些“寸有所長”的學生也能表現自己的長處，體驗到成功的喜悅。在平時的學習中，學生也能時時處處以“成功”的標準要求自己，爭做一名成功的喜悅。

2.積分換獎

小學生喜歡模仿。我利用時下商家對消費者開展的“積分換獎活動”，組織學生開展“英語學習積分換獎活動”。學生以學習小組為單位，小組內每位成員的得分或失分均計入小組的總積分。小組積分累計達10分時，每位成員都可獲得老師獎勵的精美圖書。具體的積分標準是（1）認真聽講、積極發(fā)言得0.5分；（2）作業(yè)正確率高、書寫美觀者得0.5分；（3）合作學習效果好的小組得1分；（4）作業(yè)馬虎、拖拉者扣0.5分；（5）不積極參與課堂教學活動者扣0.5分。由于每位成員的表現直接影響到小組積分，學生都想成為對集體有貢獻的人，而不愿成為集體中的落后者。所以每位學生在聽課、活動、作業(yè)等過程中都踏踏實實、積極主動，努力做到盡善盡美，從而有效地提高了學習的效果。

3.學生評價老師

學生是教學活動的主體，同樣也是評價活動的主體。如果評價總是由教師說了算，學生始終處于被動接受的狀態(tài)，那么學生就難以積極主動地參與到評價活動中來。為此，我在平時的教學中努力激發(fā)學生的評價主體意識，引導、鼓勵學生積極參與評價活動。除了組織學生自評、互評、小組評價外，我還鼓勵學生通過QQ留言，收發(fā)E-MAIL等形式與教師進行交流。

總之，英語教師要根據小學生愛學習、勤思考的特點創(chuàng)造性地實施教學。只有這樣，才能不斷激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，有效提高小學英語教學的質量。

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