肖衡娟

摘要：隨著職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺的建立與推廣，給教學(xué)過程帶來了許多契機，給教學(xué)帶來了極大的便利性，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中如何運用職教新干線，充分發(fā)揮職教新干線的作用也是當下教師與學(xué)生面臨的新課題。

關(guān)鍵詞：職教新干線；教學(xué)模式；實施策略

職教新干線是由教育部、科技部共同組建的共享型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，是創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式、提高教學(xué)效率的重要平臺。它的產(chǎn)生給教學(xué)帶來了極大的便利性，只要擁有網(wǎng)絡(luò)，我們隨時隨地可以開展教學(xué)，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性。在省教育廳的大力倡導(dǎo)下，我校也積極響應(yīng)省教育廳的號召積極開展職教新干線個人空間建設(shè)與空間教學(xué)。如何建設(shè)好空間并充分運用職教新干線教學(xué)，也是當下教師面臨的新課題。

1職教新干線給教學(xué)帶來的變化

運用職教新干線教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，而是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種支援和配合。運用職教新干線進行教學(xué)的主要特點，就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生從被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥墨@取知識，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。

（1）教學(xué)過程的自主性；傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源一般由教師選定，所有學(xué)生的學(xué)習進度完全相同?？梢哉f，學(xué)生在教學(xué)活動中沒有自主性。通過運用職教新干線進行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習資源，從中選擇他們所需的學(xué)習材料，而且可以根據(jù)自身情況，靈活的安排學(xué)習計劃，真正成為教學(xué)活動中的主體，使有能力的學(xué)生能在相同條件下獲取到更多的知識。

（2）教學(xué)過程的交互性；在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方法、內(nèi)容均由教師事先安排好了，在教學(xué)活動中學(xué)生只是被動的接受知識，同學(xué)之間也基本上沒有交流，更別談協(xié)同學(xué)習，這是一種單向的交流。通過運用職教新干線，這種情況得到了改觀，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以就某個問題提出自己的觀點，進行討論，在這樣的互動過程中，既獲取了知識，又提高了學(xué)習積極性。

（3）教學(xué)資源的共享和豐富性；學(xué)生通過職教新干線學(xué)習時，除了可以使用本校教師制作的課件等教學(xué)資源外，也可以在網(wǎng)上找到大量的其他教育工作者制作的教學(xué)資源，通過對比，選擇適合自己的資源來學(xué)習。同時，學(xué)生之間也可以互通有無，共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。

取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

2根據(jù)職教新干線特點建設(shè)空間課程

為了更好的為學(xué)生服務(wù)，教師可以在課前，根據(jù)職教新干線的特點建設(shè)空間課程，空間課程里包含本課程所需要的海量資源，充分利用好職教新干線的教學(xué)平臺教學(xué)，那么如何建設(shè)空間課程呢？

（1）課程界面美觀，導(dǎo)航清晰?，F(xiàn)在是一個信息時代，如何吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，首先空間課程的界面要美觀，符合本課程的特點，使學(xué)生一目了然，明白該課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)航要清晰，學(xué)生能從導(dǎo)航中輕易找到自己所需要的知識點。

（2）課程資源豐富，分類明確。當然作為空間網(wǎng)絡(luò)課程必須資源豐富，基本涵蓋本學(xué)科的相關(guān)資源，從而拓寬學(xué)生的知識面。分類要明確，將各種資源收錄到相應(yīng)的名下，這樣便于學(xué)生自主學(xué)習，同時可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，海量收集，開拓學(xué)生眼界。

（3）教學(xué)平臺多樣，教學(xué)結(jié)合。課程建設(shè)中，根據(jù)學(xué)生特點，建立不同的課程模式，教與學(xué)完美結(jié)合，比如可建設(shè)教師教學(xué)平臺、學(xué)生學(xué)習平臺和師生互動平臺。在集中講授時，教師直接進入教師教學(xué)平臺，將知識點與相關(guān)資源進行鏈接，教師教學(xué)方便、省時。學(xué)生課后自主學(xué)習可直接進入學(xué)生學(xué)習平臺，學(xué)生能溫故知識點，查找拓展資源，彌補課時的有限，還能進行自我測試，檢驗學(xué)習效果。師生互動平臺的建立更是彌補以往教學(xué)師生溝通少的不足，學(xué)生可以通過留言，或者在線答疑，及時解決疑惑。

一個資源豐富，科學(xué)合理的空間課程的建立，能給師生帶來極大的便利，從此師生不再受時空的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地都可以教學(xué)。這樣，學(xué)生可以在輕松環(huán)境中學(xué)習新知識，促進了學(xué)生共同合作的意識。教師能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習反饋信息，做出更加符合實際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。一個空間站點相當于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享空間站點上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。

3運用職教新干線組織教學(xué)

在職業(yè)教育教學(xué)中，當空間課程建立，如何充分利用職教新干線，發(fā)揮職教新干線的作用，是當下教師與學(xué)生面臨的新課題。

（1）課前。教師收集大量資料，建設(shè)好相應(yīng)的空間課程，其中包含本課程所需要的豐富資源，建立班級群或討論區(qū)，進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情有的放矢的制作授課計劃。課前，學(xué)生也進入老師相應(yīng)空間課程參與討論，提前預(yù)習。

（2）課中。有了空間課程，教師可以進入空間課程講授新課，空間中大量有序的資源，便于學(xué)生直觀學(xué)習。實訓(xùn)過程中，教師可以模擬公司模式，將學(xué)生分成幾組扮演不同角色，相互討論，情景式教學(xué)將學(xué)習的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，老師起著輔助指導(dǎo)的作用。

（3）課后。學(xué)生可以在空間中討論、提問、提交作業(yè)，老師能在空間中與學(xué)生共同討論、及時解答學(xué)生疑惑、批閱學(xué)生作業(yè)，給予及時的指導(dǎo)，打破時空的限制，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師高高在上的師生關(guān)系。學(xué)生還能在空間中登陸自主學(xué)習平臺，找到所需的資料信息，檢驗學(xué)習效果。課程結(jié)束，將優(yōu)秀學(xué)生作品掛到空間上，一方面便于后來學(xué)習者學(xué)習，另一方面激起學(xué)生的學(xué)習熱情。

綜上所述，職教新干線這一全新網(wǎng)絡(luò)平臺的開通，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件，這個新生事物有著許多傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點。教師與學(xué)生如何建設(shè)和運用好這一平臺尤為重要，以上僅是個人實踐教學(xué)中的一些體會與感悟，希望通過空間的建設(shè)與運用，能優(yōu)化教學(xué)資源，高效地為培養(yǎng)21世紀需要的合格人才服務(wù)。

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