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        職教新干線在職業(yè)教育教學(xué)中的運用研究

        2013-04-29 17:08:44肖衡娟
        藝術(shù)科技 2013年9期
        關(guān)鍵詞:實施策略教學(xué)模式

        肖衡娟

        摘要:隨著職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺的建立與推廣,給教學(xué)過程帶來了許多契機,給教學(xué)帶來了極大的便利性,突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中如何運用職教新干線,充分發(fā)揮職教新干線的作用也是當下教師與學(xué)生面臨的新課題。

        關(guān)鍵詞:職教新干線;教學(xué)模式;實施策略

        職教新干線是由教育部、科技部共同組建的共享型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺,是創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式、提高教學(xué)效率的重要平臺。它的產(chǎn)生給教學(xué)帶來了極大的便利性,只要擁有網(wǎng)絡(luò),我們隨時隨地可以開展教學(xué),學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性。在省教育廳的大力倡導(dǎo)下,我校也積極響應(yīng)省教育廳的號召積極開展職教新干線個人空間建設(shè)與空間教學(xué)。如何建設(shè)好空間并充分運用職教新干線教學(xué),也是當下教師面臨的新課題。

        1職教新干線給教學(xué)帶來的變化

        運用職教新干線教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆,而是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種支援和配合。運用職教新干線進行教學(xué)的主要特點,就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生從被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥墨@取知識,為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。

        (1)教學(xué)過程的自主性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源一般由教師選定,所有學(xué)生的學(xué)習進度完全相同??梢哉f,學(xué)生在教學(xué)活動中沒有自主性。通過運用職教新干線進行教學(xué),學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習資源,從中選擇他們所需的學(xué)習材料,而且可以根據(jù)自身情況,靈活的安排學(xué)習計劃,真正成為教學(xué)活動中的主體,使有能力的學(xué)生能在相同條件下獲取到更多的知識。

        (2)教學(xué)過程的交互性;在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)方法、內(nèi)容均由教師事先安排好了,在教學(xué)活動中學(xué)生只是被動的接受知識,同學(xué)之間也基本上沒有交流,更別談協(xié)同學(xué)習,這是一種單向的交流。通過運用職教新干線,這種情況得到了改觀,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以就某個問題提出自己的觀點,進行討論,在這樣的互動過程中,既獲取了知識,又提高了學(xué)習積極性。

        (3)教學(xué)資源的共享和豐富性;學(xué)生通過職教新干線學(xué)習時,除了可以使用本校教師制作的課件等教學(xué)資源外,也可以在網(wǎng)上找到大量的其他教育工作者制作的教學(xué)資源,通過對比,選擇適合自己的資源來學(xué)習。同時,學(xué)生之間也可以互通有無,共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。

        取之不盡、用之不竭的信息資源,神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,對教育個性化的形成,對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變,對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

        2根據(jù)職教新干線特點建設(shè)空間課程

        為了更好的為學(xué)生服務(wù),教師可以在課前,根據(jù)職教新干線的特點建設(shè)空間課程,空間課程里包含本課程所需要的海量資源,充分利用好職教新干線的教學(xué)平臺教學(xué),那么如何建設(shè)空間課程呢?

        (1)課程界面美觀,導(dǎo)航清晰?,F(xiàn)在是一個信息時代,如何吸引學(xué)生的眼球,激起學(xué)生的學(xué)習興趣,首先空間課程的界面要美觀,符合本課程的特點,使學(xué)生一目了然,明白該課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)航要清晰,學(xué)生能從導(dǎo)航中輕易找到自己所需要的知識點。

        (2)課程資源豐富,分類明確。當然作為空間網(wǎng)絡(luò)課程必須資源豐富,基本涵蓋本學(xué)科的相關(guān)資源,從而拓寬學(xué)生的知識面。分類要明確,將各種資源收錄到相應(yīng)的名下,這樣便于學(xué)生自主學(xué)習,同時可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,海量收集,開拓學(xué)生眼界。

        (3)教學(xué)平臺多樣,教學(xué)結(jié)合。課程建設(shè)中,根據(jù)學(xué)生特點,建立不同的課程模式,教與學(xué)完美結(jié)合,比如可建設(shè)教師教學(xué)平臺、學(xué)生學(xué)習平臺和師生互動平臺。在集中講授時,教師直接進入教師教學(xué)平臺,將知識點與相關(guān)資源進行鏈接,教師教學(xué)方便、省時。學(xué)生課后自主學(xué)習可直接進入學(xué)生學(xué)習平臺,學(xué)生能溫故知識點,查找拓展資源,彌補課時的有限,還能進行自我測試,檢驗學(xué)習效果。師生互動平臺的建立更是彌補以往教學(xué)師生溝通少的不足,學(xué)生可以通過留言,或者在線答疑,及時解決疑惑。

        一個資源豐富,科學(xué)合理的空間課程的建立,能給師生帶來極大的便利,從此師生不再受時空的限制,只要有網(wǎng)絡(luò),隨時隨地都可以教學(xué)。這樣,學(xué)生可以在輕松環(huán)境中學(xué)習新知識,促進了學(xué)生共同合作的意識。教師能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習反饋信息,做出更加符合實際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。一個空間站點相當于一個小型圖書館,學(xué)生可以共享空間站點上的大量信息,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習,使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式,學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。

        3運用職教新干線組織教學(xué)

        在職業(yè)教育教學(xué)中,當空間課程建立,如何充分利用職教新干線,發(fā)揮職教新干線的作用,是當下教師與學(xué)生面臨的新課題。

        (1)課前。教師收集大量資料,建設(shè)好相應(yīng)的空間課程,其中包含本課程所需要的豐富資源,建立班級群或討論區(qū),進行問卷調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)情,根據(jù)學(xué)情有的放矢的制作授課計劃。課前,學(xué)生也進入老師相應(yīng)空間課程參與討論,提前預(yù)習。

        (2)課中。有了空間課程,教師可以進入空間課程講授新課,空間中大量有序的資源,便于學(xué)生直觀學(xué)習。實訓(xùn)過程中,教師可以模擬公司模式,將學(xué)生分成幾組扮演不同角色,相互討論,情景式教學(xué)將學(xué)習的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,老師起著輔助指導(dǎo)的作用。

        (3)課后。學(xué)生可以在空間中討論、提問、提交作業(yè),老師能在空間中與學(xué)生共同討論、及時解答學(xué)生疑惑、批閱學(xué)生作業(yè),給予及時的指導(dǎo),打破時空的限制,轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師高高在上的師生關(guān)系。學(xué)生還能在空間中登陸自主學(xué)習平臺,找到所需的資料信息,檢驗學(xué)習效果。課程結(jié)束,將優(yōu)秀學(xué)生作品掛到空間上,一方面便于后來學(xué)習者學(xué)習,另一方面激起學(xué)生的學(xué)習熱情。

        綜上所述,職教新干線這一全新網(wǎng)絡(luò)平臺的開通,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件,這個新生事物有著許多傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點。教師與學(xué)生如何建設(shè)和運用好這一平臺尤為重要,以上僅是個人實踐教學(xué)中的一些體會與感悟,希望通過空間的建設(shè)與運用,能優(yōu)化教學(xué)資源,高效地為培養(yǎng)21世紀需要的合格人才服務(wù)。

        參考文獻:

        [1] 劉洪宇.空間上課是革命性的變化[Z].世界大學(xué)城.

        [2] 楊霞.談?wù)勅绾卫寐毥绦赂删€空間建立更有效的社會互動[Z].世界大學(xué)城.

        [3] 謝泉峰.世界大學(xué)城職教新干線平臺空間群組與課堂教學(xué)互動模式構(gòu)建[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.

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