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        讓課改春風(fēng)吹“醒”語(yǔ)文課堂

        2013-04-29 14:12:22尚澎
        課堂內(nèi)外·教師版 2013年9期
        關(guān)鍵詞:金岳霖師生關(guān)系語(yǔ)文課堂

        尚澎

        【摘 要】 語(yǔ)文教學(xué)面廣量大,知識(shí)浩如煙海,要想改變“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的局面,讓學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué),就必須進(jìn)行課改,讓課改春風(fēng)吹“醒”語(yǔ)文課堂。我在教學(xué)中采用六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模式,開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)驗(yàn),把學(xué)生指引到廣泛的學(xué)習(xí)天地中去,課內(nèi)外結(jié)合,擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,激活了語(yǔ)文課堂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

        【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文課堂;教學(xué);引導(dǎo);課改

        傳統(tǒng)的語(yǔ)文課滿堂灌,教師厭教,學(xué)生厭學(xué),乏味可陳。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性成了首要問(wèn)題。六模塊建構(gòu)式教學(xué)模式的出現(xiàn)猶如春風(fēng)吹“醒”了沉悶的語(yǔ)文課堂。教學(xué)模式改變了,手段靈活了,氣氛活躍了。學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué),教學(xué)效果顯著提高。那么如何進(jìn)行課改讓其吹“醒”語(yǔ)文課堂呢?我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手。

        一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)行課堂改革

        我在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo),然后圍繞教學(xué)目標(biāo)把握教材,適當(dāng)整合其他教學(xué)資源,靈活運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六模塊,確立了新的教學(xué)觀和教學(xué)方式。教學(xué)中,本著新課程“以人為本”的理念,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享,充分促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        新的教學(xué)模式,使教學(xué)組織從最初的雜亂無(wú)章發(fā)展到現(xiàn)在的“‘六模塊建構(gòu)式課堂”一體化規(guī)范有序的小組合作交流互動(dòng)形式,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與情感共同發(fā)展的新局面。這種模式教學(xué)效果顯著,我所帶的班級(jí)自從實(shí)行了 “‘六模塊建構(gòu)式課堂”新課改后,課堂氣氛活躍了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了,學(xué)生的成績(jī)也有了很大幅度的提高。

        二、構(gòu)建新型師生關(guān)系,提高學(xué)習(xí)熱情

        “以人為本”是教育改革的主旋律?!耙匀藶楸尽钡氖滓疤峋褪谴罅φ{(diào)整師生關(guān)系,沒(méi)有師生關(guān)系的根本性變化,新課程改革就不會(huì)有真正意義上的落實(shí)。因此,建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件,又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

        新課程改革的實(shí)施強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和交流與合作的能力。不僅可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成,使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)熱情,而且更易于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系,輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教育目的。教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教育工作的效果來(lái)說(shuō),很重要的一點(diǎn)就是要看師生關(guān)系如何?!笨梢?jiàn)落實(shí)新課程改革的首要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系,沒(méi)有師生關(guān)系的根本性變化,新課程理念就不會(huì)有真正意義上的落實(shí),建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系是順利實(shí)施新課程改革的根本保證。

        三、運(yùn)用多種教學(xué)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)

        (一)討論法

        如我在教學(xué)《金岳霖先生》一文時(shí),啟發(fā)學(xué)生:用一個(gè)詞概括金岳霖先生給你的印象——有趣?!坝腥ぁ笔潜疚牡奈难郏恼轮饕菄@“有趣”展開(kāi)的,那么金岳霖先生的“有趣”表現(xiàn)在哪些方面?從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么樣的性格特征?學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論,很容易得到入室不脫帽、眼鏡白加黑、走路深淺腳等答案。但是其重于情、深于情的性格特點(diǎn)往往會(huì)被忽略,特別是交友廣泛這一點(diǎn),不少學(xué)生更會(huì)遺漏。教師在學(xué)生討論的時(shí)候來(lái)回巡視并予以提示,各小組在討論中意見(jiàn)基本漸趨一致,最終找到正確答案。

        (二)各抒己見(jiàn)法

        是指在學(xué)生初讀感悟的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),做到有讀,有議,有答,有反駁,有爭(zhēng)辯。因?yàn)樵谟懻摃r(shí),當(dāng)自己的見(jiàn)解得到同學(xué)們的肯定時(shí),學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種成功的快感,當(dāng)自己的見(jiàn)解遭到同學(xué)反駁時(shí),會(huì)促使學(xué)生更深入地思考,盡量闡明自己的觀點(diǎn)。

        (三)靈活機(jī)動(dòng)法

        語(yǔ)文課講解、識(shí)記、做練習(xí),有時(shí)也會(huì)使學(xué)生感到有些無(wú)聊。為了讓學(xué)生既學(xué)得輕松,又能掌握知識(shí),我常適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,打破常規(guī)。如把仿句、擴(kuò)寫(xiě)和名句默寫(xiě)揉合在一起;詩(shī)歌學(xué)習(xí)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。如學(xué)完杜甫的《旅夜書(shū)懷》之后,我讓學(xué)生們用現(xiàn)代漢語(yǔ)把詩(shī)中的名句“星垂平野闊,月涌大江流?!睌U(kuò)寫(xiě)成八十字左右。再如,我讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí):當(dāng)孔子說(shuō)“三人行,必有我?guī)熝伞?,我懂得了謙虛的必要。又如,學(xué)習(xí)完《登高》之后,我為了檢查學(xué)生們對(duì)課文的理解程度,并且做到學(xué)以致用,就讓學(xué)生們結(jié)合自己的領(lǐng)悟,展開(kāi)想象,把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。力求做到:想象豐富、合理,內(nèi)容與詩(shī)歌一致,語(yǔ)言順暢。

        總之,靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插配合,使學(xué)生學(xué)習(xí)靈活機(jī)動(dòng),這樣不僅學(xué)有所得,而且效果更佳,從而收到一石二鳥(niǎo)的效果。

        語(yǔ)文教學(xué)面廣量大,知識(shí)浩如煙海,要想改變“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的局面,讓學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué),就必須進(jìn)行課改,讓課改春風(fēng)吹“醒”語(yǔ)文課堂。我在教學(xué)中采用六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模式,開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)驗(yàn),把學(xué)生指引到廣泛的學(xué)習(xí)天地中去,課內(nèi)外結(jié)合,擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,激活了語(yǔ)文課堂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 范國(guó)祖. 新課改背景下學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的反思[J]. 教學(xué)與管理,2012(3).

        [2] 崔佩紅. 課改下的語(yǔ)文課堂藝術(shù)[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究,2013(5).

        [3] 馮秀娟. 新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 世界家苑,2013(1).

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