劉美生

摘 要：充滿真、善、美和理想激情、創(chuàng)造性精神的幼兒文學(xué)，對(duì)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行人類創(chuàng)造精神的早期開(kāi)發(fā)，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，讓幼兒從各類幼兒文學(xué)作品的聽(tīng)讀中，發(fā)展創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)造性游戲，有利于培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)造精神，可促進(jìn)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞： 幼兒；文學(xué)；夢(mèng)想；閱讀

[中圖分類號(hào)]：G623.29 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9--01

一、強(qiáng)化早期閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒文學(xué)是專門(mén)以學(xué)前兒童和7～8歲兒童（下稱幼兒）為對(duì)象的創(chuàng)作藝術(shù)模式，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展從良好的傾聽(tīng)習(xí)慣開(kāi)始，如何在與文學(xué)視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在形象化的教學(xué)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具。作為一個(gè)孩子的啟蒙老師，創(chuàng)設(shè)愉快的對(duì)話情緒，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。必須為書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)言知識(shí)，不斷擴(kuò)大詞匯積累，通過(guò)一個(gè)詞去學(xué)習(xí)一系列相同相近或者相反的詞語(yǔ)，從而靈活應(yīng)用，融會(huì)貫通。這說(shuō)明詞語(yǔ)是作文的基礎(chǔ)，要寫(xiě)好作文，就必須積累豐富的詞匯，才能建造好作文的高樓大廈。教師經(jīng)常指導(dǎo)小學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，要求他們根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好，或仿作一篇文章，完成該篇文章，首先對(duì)于孩子們最熟悉的地區(qū)名稱和描寫(xiě)媽媽和爸等身邊的事物做起。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，開(kāi)啟文學(xué)夢(mèng)想

熱愛(ài)讀書(shū)可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。讀書(shū)的能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激起孩子讀書(shū)的欲望，輔導(dǎo)幼兒講故事，讓幼兒樂(lè)于表達(dá)故事，的確我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事、朗誦詩(shī)歌。對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，貴在堅(jiān)持。一方面，教師積極地組織形式多樣的集體閱，兒童詩(shī)的藝術(shù)特征詩(shī)歌著重于抒情，構(gòu)筑“對(duì)話”的平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的精粹部分。在古詩(shī)導(dǎo)讀活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)興趣的重要性。提高學(xué)前班幼兒看圖講述能力，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和藝術(shù)趣味性，充分利用講故事促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，正確連貫地口頭表達(dá)三個(gè)方面問(wèn)題，創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒表達(dá)能力，語(yǔ)調(diào)口氣中看出，創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言環(huán)境的搖籃——欣賞文學(xué)作品，閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件，早期閱讀可以幫助幼兒開(kāi)啟文學(xué)夢(mèng)想的大門(mén)，提高文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、提高口頭作文能力，開(kāi)啟文學(xué)夢(mèng)想

培養(yǎng)幼兒口頭作文能力，是強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累和鍛煉語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的最佳有效途徑，提高幼兒口頭作文主要應(yīng)該從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累開(kāi)始，通過(guò)閱讀童話故事，再加上細(xì)心的觀察生活和周圍事物發(fā)生發(fā)展的變化過(guò)程，從中受到某種啟發(fā)或者得到什么感悟，有了用語(yǔ)言表述的欲望；平時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功和寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，是提高幼兒口頭作文能力的主要方法。通過(guò)訓(xùn)練，幼兒詞語(yǔ)豐富、思維活躍、樂(lè)意與人交往、表達(dá)能力強(qiáng)。為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？陬^表達(dá)能力是幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的總體反映，它不僅能反映幼兒對(duì)最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單詞匯、語(yǔ)法的掌握情況，而且是各種知識(shí)的綜合應(yīng)用實(shí)踐。要提高幼兒的口頭作文能力，教師必須加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練工作，培養(yǎng)孩子們細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，幫助幼兒提高語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用能力，平時(shí)需要加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，課堂加強(qiáng)寫(xiě)作技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有具備了扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，聯(lián)系生活實(shí)際和有關(guān)社會(huì)活動(dòng)，勤于練習(xí)，才能提高孩子們口頭作文的信心。這就必須發(fā)音正確，聲音清楚響亮，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分析別人的談話，以便補(bǔ)充。當(dāng)談話涉及事物的因果關(guān)系時(shí)還要運(yùn)用復(fù)句形式，這種教學(xué)形式對(duì)發(fā)展幼兒的智力和語(yǔ)言有積極意義。只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)幼兒才有話可說(shuō)。就是要求在幾個(gè)可用的詞中，究竟使用哪個(gè)詞語(yǔ)最合適，要從具體的情況出發(fā)，仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲。詞與詞之間的搭配是有一定的規(guī)律和習(xí)慣的。違反它的規(guī)律和習(xí)慣，就會(huì)造成搭配不當(dāng)。搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子，有的在意義上講不通，有的不符合人們的語(yǔ)言習(xí)慣，直接影響表達(dá)的效果。因此，我們?cè)谡f(shuō)話、作文的時(shí)候，要特別注意詞的合理搭配，不能違反語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)慣。說(shuō)話、寫(xiě)文章運(yùn)用詞語(yǔ)也要注意分寸，也就是老師常說(shuō)的“要恰如其分”，恰到好處。作文的時(shí)候，一定要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境選用恰如其分的詞語(yǔ)，把握好用詞的分寸，除了要把句子寫(xiě)完整外，還要注意把句子寫(xiě)通順。寫(xiě)通順，就是寫(xiě)的句子要合乎語(yǔ)法規(guī)則、合乎事理，合乎人們的語(yǔ)言習(xí)慣，這樣就豐富了幼兒描繪性的詞語(yǔ)。我抓住幼兒愛(ài)聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，通過(guò)故事中的重點(diǎn)詞訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)。我每給幼兒講完一個(gè)故事都要找出幾個(gè)詞，每個(gè)詞要求幼兒說(shuō)一句話。在看圖談話的基礎(chǔ)上我經(jīng)常讓幼兒進(jìn)行描述性講述和創(chuàng)造性講述。在看圖講述過(guò)程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)起著主導(dǎo)作用，能促進(jìn)幼兒積極思維、選擇詞語(yǔ)。不斷提高自己的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，從而學(xué)會(huì)求知，甚至學(xué)會(huì)做人的道理，全面提高寫(xiě)作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

四、培育幼兒人文情懷，開(kāi)啟文學(xué)夢(mèng)想

幼兒處于人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段，在幼兒時(shí)期培育文學(xué)潛能，可能在很大程度激發(fā)孩子們的文學(xué)夢(mèng)想，就好比為幼兒傳授了開(kāi)啟文學(xué)大門(mén)的金鑰匙。充滿對(duì)人類世界真善美抒寫(xiě)頌歌的幼兒文學(xué)，能促使幼兒開(kāi)闊思路，向往美好事物。這些充滿創(chuàng)造精神的幼兒文學(xué)作品正是抓住了幼兒的好奇特性，貫穿從直覺(jué)到幻想，再?gòu)幕孟氲街庇X(jué)的思維過(guò)程，它是培育靈性、情感、智慧的沃土溫床，也是加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的精神糖果。充滿創(chuàng)造精神的幼兒文學(xué)作品，可以使幼兒的創(chuàng)造性思維在讀聽(tīng)中受到訓(xùn)練。幼兒多讀這類文學(xué)作品，就會(huì)逐漸擺脫單維型的封閉性思維方式的束縛，從而掌握多維型的開(kāi)放性思維方式，而這正是21世紀(jì)社會(huì)所需人才必備的思維品質(zhì)。幼兒在聽(tīng)讀作品時(shí)，就像跟一位富有創(chuàng)新意識(shí)的好朋友進(jìn)行積極交談、玩耍。毫無(wú)疑問(wèn)，這時(shí)作品中富有創(chuàng)造精神的人物形象對(duì)啟迪幼兒創(chuàng)造性思維起著巨大的榜樣作用。

結(jié)束語(yǔ)

以上幾點(diǎn)是我多年來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)和積累，強(qiáng)調(diào)幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，關(guān)鍵是要引導(dǎo)幼兒樂(lè)意與人交往，在故事對(duì)話中提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)啟幼兒的文學(xué)夢(mèng)想，在我們平時(shí)的生活中，人們喜歡用談笑風(fēng)生、侃侃而談來(lái)形容說(shuō)話場(chǎng)面，那些說(shuō)話幽默的人最容易記得住，這是最簡(jiǎn)單的一個(gè)成功例證，所以必須從小培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。