賀盈

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，美術(shù)教育也在不斷地發(fā)展和完善，美術(shù)教師教育專業(yè)化已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求。學前美術(shù)課程是培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教學人才的關(guān)鍵，然而高師美術(shù)教育是培養(yǎng)學前美術(shù)師資的重要載體，它義不容辭地擔負起培養(yǎng)專業(yè)扎實、知識廣博、具有多方面才能的一專多能的學前教育師資的教育職責。高師美術(shù)教育課程為學前美術(shù)課程體系提供了基礎(chǔ)，為學前教育體系的發(fā)展提供了可能，它們關(guān)系密切，兩者共同發(fā)展，相互促進和融合，對美術(shù)教育產(chǎn)生了巨大的促進作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；高師美術(shù)；教育課程；學前美術(shù)；關(guān)系

[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

教育的對象是美術(shù)教育活動的主體，目前高師美術(shù)教育課程的設(shè)置有所改變，為學前美術(shù)課程體系的建立提供了前提和基礎(chǔ)，然而學前美術(shù)教育體系的發(fā)展為美術(shù)教育培養(yǎng)了大量的教育專業(yè)人才，從而在一定程度上又促進了高師美術(shù)教育課程的發(fā)展。本文就高師美術(shù)教育課程設(shè)置的情況以及學前美術(shù)課程的重要性及其課程體系的建立來分析高師美術(shù)教育課程與學前美術(shù)教育課程體系之間蘊含的關(guān)系，研究高師美術(shù)教育課程與學前美術(shù)教育課程體系之間的關(guān)系具有重大價值和作用，它既是美術(shù)教師教育專業(yè)化的重要條件，也是推進美術(shù)教師專業(yè)化不可或缺的重要載體，只有將二者緊密結(jié)合，才能真正完成高師美術(shù)教育為學前教育培養(yǎng)合格師資的任務(wù)。

一、美術(shù)教育的概念及重要性

美術(shù)是指運用造型手段進行的含有美的價值的活動，如繪畫、泥塑、手工等。教育是在兒童成長發(fā)展的過程中，為達到一定的目標而進行的指導(dǎo)、幫助、培養(yǎng)。進入19世紀以后，美術(shù)教育在學校教育中有了一定的地位。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程。課程理念是：“使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情景中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價?！泵佬g(shù)教育課程性質(zhì)與理念的提出，為我國美術(shù)教育的發(fā)展起到了明顯的促進作用。

二、學前美術(shù)教育課程體系的重要性

學前美術(shù)教育在整個教育體系中，具有其他活動不能替代的重要意義。學前美術(shù)教育課程為專業(yè)的美術(shù)人才的培養(yǎng)提供了重要條件，學前美術(shù)教育培養(yǎng)目標為“面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。學前美術(shù)教育課程體系既是社會發(fā)展的需要，也是每個學前學生個體得到充分發(fā)展的需要。

學前教育課程體系是基礎(chǔ)美術(shù)教育的重要體系，為基礎(chǔ)美術(shù)教育人員打下良好的美術(shù)教育基礎(chǔ)工作能力，從而更好地指導(dǎo)學生的自我動手能力和實踐能力，學前美術(shù)教育是高師美術(shù)教育的重要組成部分和基礎(chǔ)保障，對提高專業(yè)學生素質(zhì)和推動高師美術(shù)教育課程的實施和開展具有重要的意義和作用。然而學前美術(shù)教育課程體系是一個復(fù)雜的體系，需要在高師美術(shù)教育專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)的美術(shù)課程與實踐相結(jié)合的美術(shù)教育方法，從而全面提高教師和專業(yè)學生的美術(shù)的綜合素質(zhì)和能力。

三、高師美術(shù)教育課程與學前美術(shù)課程體系的關(guān)系

高師美術(shù)教育課程是學前美術(shù)教育課程的基礎(chǔ)，學前美術(shù)教育課程是高師美術(shù)教育課程的重要組成部分，學前美術(shù)教育課程體系的建立能夠促進高師美術(shù)教育課程的實施與開展，然而高師美術(shù)教育課程擔負著學前美術(shù)教育課程體系建立的艱巨任務(wù)和挑戰(zhàn)。

學前教育專業(yè)的美術(shù)教育不僅需要過硬的專業(yè)知識，更應(yīng)該是幼兒教育專家，所以學校需要創(chuàng)作良好的條件，對學前美術(shù)教育課程體系進行完善，高師美術(shù)教育課程的設(shè)置對學前美術(shù)教育課程系統(tǒng)的建立具有重大的影響作用。

目前，我國大部分高師美術(shù)教師教育專業(yè)的課程設(shè)置都是在美術(shù)專業(yè)院校的美術(shù)課程基礎(chǔ)上建立的，增設(shè)了一定的理論課程和教育課程的知識，教學重大主要是美術(shù)技法、技能的傳授，從而以培養(yǎng)學生的美術(shù)技法和鍛煉美術(shù)技能為主要的學習目標，這為學前美術(shù)教育課程體系的形成提供了基礎(chǔ)，為學前美術(shù)教師的課程設(shè)置更加有專業(yè)性和實用性。

學前美術(shù)教育課程要求學生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的把握，并且強調(diào)學生的動手能力和實際操作能力以及激發(fā)學生美術(shù)思維的靈活性和想象力。這同時對高師美術(shù)教育課程的設(shè)置也提出了挑戰(zhàn)。師范教育發(fā)展的戰(zhàn)略總目標是： 建立開放化、終身化的高等師范教育體系，培養(yǎng)面向21世紀的在數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上全面適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的，以創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力為核心的新型師資。然而我國高師美術(shù)教師教育專業(yè)的培養(yǎng)目標不是很明確，因此，高師美術(shù)教育課程應(yīng)該明確其美術(shù)教師教育的辦學目標，彰顯教師教育的特色，改革以培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作人才為主的傳統(tǒng)教育模式和課程設(shè)置體系，創(chuàng)造具有學前美術(shù)教師教育特色的人才培養(yǎng)模式和教學方法。

學前教育的美術(shù)重點是在于美術(shù)文化和基礎(chǔ)教育的傳授，學前美術(shù)教育的教師需要的是廣博的美術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，因此，高師美術(shù)教育課程應(yīng)該更加重視學前美術(shù)教育教師的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而適應(yīng)和促進學前美術(shù)教師專業(yè)化的形成和發(fā)展。

另外，高師美術(shù)教育課程應(yīng)該增加設(shè)計基礎(chǔ)類課程的比例，學前美術(shù)教育課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包含“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計、運用”、“欣賞、評述”、“綜合、探索”四個學習領(lǐng)域。涉及的內(nèi)容較為廣泛，然而在我國大多數(shù)高師現(xiàn)行的美術(shù)教師教育專業(yè)主干課程的設(shè)置中，油畫、國畫等傳統(tǒng)的造型技法類課程所占比例過大，課程的多樣性不足。具體的差異主要體現(xiàn)在高師課程體系中的“設(shè)計基礎(chǔ)”類課程的不足，這種“差異”，容易使高師美術(shù)教師教育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)學前美術(shù)教學的需要。因此，高師美術(shù)教師教育的課程需要適當?shù)卦黾釉O(shè)計基礎(chǔ)類課程的比例。

高師美術(shù)教育課程應(yīng)該積極開展美術(shù)教育科學研究，進行學校美術(shù)教育和教學的改革試驗，繼承我國美術(shù)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，總結(jié)新中國成立后特別是近年來廣大美術(shù)教師豐富的教學實踐經(jīng)驗，加強學前美術(shù)理論教育和外國美術(shù)教育的研究，努力提高我國學校美術(shù)教育水平。

四、總結(jié)

高師美術(shù)教育課程的設(shè)置為學前美術(shù)教育課程體系提供了基礎(chǔ)，為學前美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才起到了促進作用，同時學前美術(shù)教育課程體系的建立推動了高師美術(shù)教育課程的發(fā)展和改革，高師美術(shù)教育課程與學前美術(shù)教育課程體系的關(guān)系密切，兩者相互促進相互發(fā)展，共同為美術(shù)教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻，推動了美術(shù)教育健康有效的發(fā)展。

參考文獻：

1、李東風，高師美術(shù)教育的功能與職責——高師美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育的關(guān)系探討[J]，教育研究，2007年9月。

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3、杜姍姍，高師美術(shù)教育程設(shè)置與中學美術(shù)課程體系關(guān)系研究，新疆師范大學碩士學位論文。