徐鶴松

摘 要：“微課”作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)課件、設(shè)計(jì)、課例等教學(xué)資源，它是在其基礎(chǔ)上發(fā)展、繼承起來的教學(xué)資源。結(jié)合我國高中物理“微課”教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中物理“微課”教學(xué)特點(diǎn)與改進(jìn)措施進(jìn)行了簡要的探究和闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理；微課；教學(xué)實(shí)踐

隨著通訊技術(shù)和信息時(shí)代的快速發(fā)展，和微博、博客、Tudou、Youku等一樣，微課也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。在高中物理教學(xué)中，“微課”的核心是組建相關(guān)教學(xué)視頻，同時(shí)它還包含與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)測試等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關(guān)系為我們創(chuàng)造了一個(gè)主題式、半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”，從物理教學(xué)實(shí)踐情況來看，它擁有良好的發(fā)展前景。

一、高中物理“微課”教學(xué)特點(diǎn)

在高中物理微課教學(xué)中，教學(xué)視頻作為物理微課教學(xué)的核心，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，它可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置微課時(shí)間。和40～45分鐘的課堂教學(xué)相比，微課又被稱為課例片段或者微課例。

從教學(xué)內(nèi)容來看，內(nèi)容相對(duì)較少，微課的問題聚集在突出問題主題，更適合老師要求；微課的教學(xué)目標(biāo)是在展現(xiàn)物理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)的同時(shí)，正確反映教學(xué)主題與教學(xué)環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)高中物理教學(xué)相比，微課的內(nèi)容更加簡單，所以又稱微課堂。

從資源容量來看，微課視頻與相關(guān)設(shè)施總?cè)萘恳话愣荚趲资鬃笥遥曨l格式支持rm.，flv.，mv.等多媒體格式。在教學(xué)實(shí)踐中，師生能流暢地觀摩課例，查閱課件與教案等相關(guān)資源；同時(shí)它還可以方便靈活地保存到手機(jī)、筆記本電腦、MP4等終端設(shè)備上，從而實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)物理老師評(píng)課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。

在高中物理微課資源結(jié)構(gòu)中，資源使用更加便利，物理微課的教學(xué)內(nèi)容是指向明確、主題突出和相對(duì)完整。它以教學(xué)片段為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點(diǎn)評(píng)為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)有用的微教學(xué)環(huán)境。這樣也就讓物理微課具有廣大教學(xué)視頻案例的特征。師生通過具體的、真實(shí)的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識(shí)、默會(huì)知識(shí)等高新思維方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高老師教學(xué)水平，在幫助老師專業(yè)增長的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為高考和往后物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、提高高中物理教學(xué)微課實(shí)踐教學(xué)的措施

1.增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)

在高中物理微課教學(xué)中，為了保障教學(xué)成果，必須做好物理微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時(shí)，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免物理教學(xué)無序開發(fā)和重復(fù)利用。物理教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個(gè)知識(shí)體系的同時(shí)，征求相關(guān)老師以及學(xué)生代表意見，支持學(xué)校與老師進(jìn)行有選擇性的開發(fā)研究，從而不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，物理微課堂作為一門區(qū)域性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在微課資源共享、建設(shè)與應(yīng)用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學(xué)內(nèi)容。在日常物理教學(xué)中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設(shè)的基礎(chǔ)上，將物理教學(xué)充分應(yīng)用到微課研究和應(yīng)用中去，進(jìn)而形成集應(yīng)用、管理、建設(shè)、研究為一體的微課學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境。

2.注重物理教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用

根據(jù)微課的教學(xué)理念，從微處入手，重視引導(dǎo)工作的要求，在高中物理微課教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與掌握能力、學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，注重微課開發(fā)。由于物理微課開發(fā)是一門系統(tǒng)復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項(xiàng)目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)、課例拍攝、選題設(shè)計(jì)、在線報(bào)送、審核反饋、評(píng)價(jià)發(fā)布、后續(xù)加工等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。

在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入微課，通過專家評(píng)價(jià)、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎(jiǎng)物理微課作品。通過定期進(jìn)行老師微課庫學(xué)習(xí)、觀摩、評(píng)課、研討、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)高中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實(shí)踐模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

另外，高中物理作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，它要求更加方便人員觀察與控制，進(jìn)而得到正確的研究結(jié)果。因此，在物理微課教學(xué)中，我們除了保障學(xué)生學(xué)習(xí)成長，讓學(xué)生為高考做準(zhǔn)備的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和探究意識(shí)，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

提高高中物理教學(xué)效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂作為當(dāng)今物理課堂教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有直接影響。因此，在微課教學(xué)中，我們必須不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位 江蘇省溧陽市第三中學(xué)）

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