沈珍

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高都是很有幫助的，所以教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，不光要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，備好課，還應(yīng)注重教學(xué)方式的應(yīng)用，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高他們的自身素質(zhì)，能夠利用計(jì)算機(jī)這個(gè)科學(xué)工具來(lái)解決一些學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；教學(xué)方法；興趣；氛圍；任務(wù)

大多數(shù)的信息技術(shù)課堂一般都是教師在課堂上演示，學(xué)生觀(guān)看，然后在計(jì)算機(jī)上模仿操作。一方面，這樣的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展都是很不利的；另一方面，這樣的教學(xué)方法，實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果也不是很好的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生家里基本上都有電腦了，當(dāng)然也不排除一些沒(méi)有的。也就是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭生活和受教育的背景不同，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一部分學(xué)生在家就玩電腦，沒(méi)等老師講完，他就會(huì)操作了；但是一部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)，所以反應(yīng)就會(huì)比較慢，老師講得稍微一快，就跟不上了；還有一部分學(xué)生，上課走神，或是趁老師講時(shí)，在計(jì)算機(jī)上玩一些小游戲，根本就沒(méi)有在聽(tīng)老師講什么。所以，要想上好一堂信息技術(shù)課，就先要改變教學(xué)理念和理論，探索更加高效的教學(xué)途徑和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、通過(guò)多種教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要的動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的重中之重。

1.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊而奇妙的作用，它可以拉近師生之間的距離，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從簡(jiǎn)單的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，轉(zhuǎn)變成為感情需求，對(duì)于教師上好信息技術(shù)課是非常關(guān)鍵的。一方面教師要多關(guān)心他們，除了學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的生活環(huán)境，解決一些生活麻煩；了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)；多和學(xué)生接觸，正視學(xué)生之間的差異，平等地對(duì)待，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。另一方面可以通過(guò)教師本身的魅力影響學(xué)生，所謂“親其師信其道”。

2.營(yíng)造和諧的課堂氛圍

良好的教師形象和和諧的師生關(guān)系都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂氛圍。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要的是輕松愉快的心理環(huán)境。所以，在信息技術(shù)課上，教師應(yīng)傾注自己滿(mǎn)腔的熱情，架起心靈溝通的橋梁，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造和諧、快樂(lè)、向上的學(xué)習(xí)心境，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考、自己操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

二、采用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

剛開(kāi)始信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生好奇、興奮，但是隨著教學(xué)的深入，就會(huì)出現(xiàn)更多機(jī)械的繁重的重復(fù)，如果我們的教學(xué)方式也是單一重復(fù)的話(huà)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情褪去，所以，在信息技術(shù)課中，我們要采用多種多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.可以采用巧妙的課堂導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蔽覀兛梢圆捎脝?wèn)題導(dǎo)入，在課堂初始就提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，跟隨老師的講解，去解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，一方面激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生更加明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)效率；也可以采用情境導(dǎo)入，例如，在講授動(dòng)畫(huà)制作的時(shí)候，可以在授課之前，先讓學(xué)生看一些做好的動(dòng)畫(huà)，告訴學(xué)生，這些動(dòng)畫(huà)我們自己也可以做出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.可以采用小組競(jìng)賽的方式

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了制作動(dòng)畫(huà)之后，可以設(shè)置一場(chǎng)競(jìng)賽，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，然后再由學(xué)生集體評(píng)判，在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的操作水平，同時(shí)留下充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)散思維，從而提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和創(chuàng)新思維。

3.可以采用角色對(duì)換

課程教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以和一個(gè)學(xué)生偶爾地角色對(duì)換。讓學(xué)生在臺(tái)上將自己的操作過(guò)程講述一遍，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的膽子和語(yǔ)言組織能力，給開(kāi)小差或是沒(méi)聽(tīng)明白的同學(xué)補(bǔ)個(gè)小課，而且還會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生這樣的影響：要好好聽(tīng)，萬(wàn)一老師今天叫我上去講呢？從而提高學(xué)生的注意力，教師也可以和多個(gè)學(xué)生角色對(duì)換。在信息技術(shù)課堂中，教師不可能人人都能輔導(dǎo)到位，這樣就會(huì)使得一些沒(méi)有被輔導(dǎo)到的學(xué)生情緒低下，學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，這個(gè)時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生和老師對(duì)換角色。教師可以在班上分組，挑出幾個(gè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得比較好的學(xué)生，分到各個(gè)組去做輔導(dǎo)工作，這樣一來(lái)，不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，可以有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)一些特困的學(xué)生，而且還可以讓更多的學(xué)生得到鍛煉，也排除了學(xué)生怕老師，不敢提問(wèn)的狀態(tài)，在課上形成一股合作學(xué)習(xí)的和諧氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中笑.運(yùn)用多種形式優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)研究，2010.

[2]盧亮.信息技術(shù)課教學(xué)漫談[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊，2010.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

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