袁軍

在極力倡導(dǎo)對話式教學(xué)的今天，大家都知道平等的對話不僅能使學(xué)生擁有一個既有民主生活，又有自我表達(dá)；既有相互合作，又有個人探索的自由空間。如何才能使互動對話有效展開呢？筆者聽過陳老師執(zhí)教蘇教版三年級第二學(xué)期第一單元第2課“不給鄰居添麻煩”，這堂課中的一個片段給筆者很深的啟迪。

一、片段回放

師：如果樓上叔叔養(yǎng)的鴿子將糞便拉到我們家的窗臺上了，很臟。我們是忍一忍呢，還是找他們說理？

生1：我會立即上樓跟鄰居說理。

生2：我認(rèn)為這樣做不行。如果鄰居不講理怎么辦？

師：那你說怎么辦呢？

生2：我搬到鄰居家去住。（哄堂大笑，有人附和）

生3：我認(rèn)為搬到鄰居家去住也不是好辦法，會使鄰里間矛盾越來越深。我會把鴿子糞掃掉，給我家的花施肥。

師：一舉兩得，真是一個好辦法。對于你們家長來說，遇到這種事又會怎么做呢？

家長1：我會找到鄰居和他講道理。

家長2：我也認(rèn)為應(yīng)與鄰居說理。

師：怎么說理呢？請具體說說。

家長3：我會跟鄰居說養(yǎng)鴿子可以，但不能影響別人的正常生活，并請他想想“如果別人影響了他的正常生活，心里又會怎么樣？”

師：看來大家都比較贊同與鄰居說理。同學(xué)們，如果鄰居拒不接受說理，那怎么辦呢？

生4：找警察叔叔，讓鄰居管好自家的鴿子。

生5：找物管，把他家的鴿子收走，不準(zhǔn)他養(yǎng)鴿子。

生6：我才不找他們來幫忙。我把鴿子殺掉了事。（眾生大笑）

師：殺掉鄰居家的鴿子，你們贊同嗎？

生7：我贊同。誰叫鄰居不講道理的？

生8：我不同意這種說法，鴿子是鄰居花錢買來養(yǎng)的，如果人家把你養(yǎng)的小動物殺了，你的心情肯定好不起來。

師：那我們大家想想，殺掉鴿子后鄰居間會怎樣？

眾生：鄰居會吵死、打架，兩敗俱傷。

師：那我們再遇到不講道理的鄰居該怎么辦呢？（稍息片刻）在這，老師告訴大家一個小知識。（出示《民法通則》第八十三條“相鄰關(guān)系”的內(nèi)容）

二、思考

這個教學(xué)片段使筆者真切感受到了三年級的孩子對自己身邊發(fā)生的一些事已經(jīng)有了自己的獨特思考，在課堂上開展互動對話是完全可行的，有助于學(xué)生“習(xí)德”。

1.尊重是互動對話有效展開的前提。在這個片段中，好多學(xué)生真的成了互動對話的卷入者、參與者。他們在凝神傾聽同伴發(fā)言的同時，敞開了自己的心扉。有的大膽否定他人的觀點，提出了自己的思考；有的在補充、完善他人的觀點，融入了自己的詮釋……其中也不乏令人啼笑皆非的觀點，如，我把鄰居家的鴿子殺掉等。

為什么學(xué)生的互動對話會這么踴躍呢？筆者認(rèn)為，這應(yīng)該是尊重的結(jié)果，表現(xiàn)為師生對他人獨特生活體驗和道德沖突中做出抉擇的尊重。仍以學(xué)生說“把鄰居家的各自殺掉”為例。這是受學(xué)生以“自我”為中心的年齡特點及其生活圈中人們的言行影響決定的，是孩子的真實思想。如果老師不能尊重其對生活的獨特體驗，不能靜心傾聽他的發(fā)言，或簡單否決他的觀點。久而久之，學(xué)生一定會緊閉心扉，使互動對話難以順利展開。此外，對話時學(xué)生的耐心傾聽也是對同學(xué)的尊重。這種尊重有助于學(xué)生將發(fā)言者的言行作為一種生成的教學(xué)資源，有助于學(xué)生自我剖析真實的內(nèi)心世界，在思維的碰撞、內(nèi)心的爭斗、生命的對話中進行價值澄清。

2.引導(dǎo)是互動對話有效展開的保證。三年級的小學(xué)生畢竟只是十多歲的孩子，他們更多的是以自我為中心，對道德問題的價值判斷需要得到成人的引導(dǎo)，尤其是如何與同學(xué)展開有效的互動對話，從而改造和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提升和完善學(xué)生的精神世界，更離不開教師的引導(dǎo)。

這個片段中，在家長闡明了“自己將和鄰居說道理，希望鄰居能換位思考”的觀點，并得到大多數(shù)學(xué)生的贊同后，陳老師用“如果鄰居拒不接受說理，那怎么辦呢？”來制造“沖突”。于是，一場關(guān)于“如何與拒不接受講理的鄰居處理好鄰里關(guān)系”的對話便悄然展開了。學(xué)生有的說找警察，有的說找物管，更有人說殺掉鄰居家的鴿子?！皻⒌羿従蛹业镍澴?？你們贊同嗎？”陳老師的“一石”激起了千層浪。學(xué)生議論紛紛，形成了贊同以暴制暴和不贊同（主張說理等）兩派。陳老師又見縫插針地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想想殺掉鴿子后鄰里間會怎么樣。鄰里間會吵死、打架，兩敗俱傷的不良后果呈現(xiàn)在了同學(xué)們的眼前?！澳俏覀冊儆龅讲恢v理的鄰居該怎么辦呢？”此時，每一個學(xué)生都希望能找到一個好的解決辦法。陳老師不失時機地出示《民法通則》第八十三條“鄰里關(guān)系”的內(nèi)容，對學(xué)生進行價值引導(dǎo)。

在這個片段中，由于師與生、生與生相互尊重，再加上師的適時引導(dǎo)，為學(xué)生搭建了“交心”的平臺，生生間現(xiàn)場對話交流，在心靈的撞擊中學(xué)會了理解與寬容，學(xué)會了用民主協(xié)商的方式解決鄰里間的矛盾。

（作者單位：江蘇南京市江寧實驗小學(xué)）