趙永國

【摘 要】化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要陣地，因此，化學(xué)課堂教學(xué)效率很大程度上決定了學(xué)生化學(xué)成績的高低。而作為課堂教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)——課堂導(dǎo)入又是決定教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，是整個(gè)教學(xué)過程中極其重要的組成部分。成功的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)入教學(xué)情境、為整個(gè)課堂教學(xué)做好鋪墊，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。筆者在多年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中化學(xué)課導(dǎo)入的現(xiàn)狀、注意事項(xiàng)以及導(dǎo)入的方法作了較為詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 化學(xué)課導(dǎo)入 導(dǎo)入藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.137

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彪m然課堂導(dǎo)入只有那么三五分鐘的時(shí)間，但是一個(gè)具有新穎性、啟發(fā)性的導(dǎo)入會(huì)對(duì)整堂化學(xué)課起到事半功倍的效果。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入可以更加明確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教學(xué)秩序的大致走向，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，化學(xué)課堂導(dǎo)入是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是決定化學(xué)課堂教學(xué)能否高效進(jìn)行的關(guān)鍵點(diǎn)。如何才能讓初中化學(xué)課的導(dǎo)入充滿藝術(shù)性和趣味性，進(jìn)而把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來呢？ 筆者在多年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中化學(xué)課導(dǎo)入的現(xiàn)狀、注意事項(xiàng)以及導(dǎo)入的方法作了較為詳細(xì)的研究。

一、初中化學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀

（一）課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的生活實(shí)際。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，完全按照自己的理解和預(yù)想，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師自導(dǎo)自演地講完整堂課，而學(xué)生卻沒有積極地參與到課堂教學(xué)中來，課堂教學(xué)效率也就無法提高。

（二）課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在很大程度上決定著課堂教學(xué)的成敗。課堂導(dǎo)入的第一大功能就是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入并保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但有些教師的課堂導(dǎo)入完全是為了讓課堂看起來比較豐富多彩，所設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入與本堂課的主題毫無關(guān)聯(lián)性，也就無法自然地過渡到授課的主題，讓學(xué)生摸不著頭腦，完全不能達(dá)到課堂導(dǎo)入的真正效果。

（三）不重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。大多數(shù)初中化學(xué)教師為了節(jié)省時(shí)間，傳授更多的知識(shí)，都把主要精力和時(shí)間放在了教學(xué)的重難點(diǎn)上，而忽略了課堂導(dǎo)入這一教學(xué)重要環(huán)節(jié)。即使使用了導(dǎo)入也是用最普遍的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，并沒有仔細(xì)鉆研和思考課堂導(dǎo)入的有效方法。教師沒有充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的價(jià)值，沒有建立起課堂導(dǎo)入是有效教學(xué)的起點(diǎn)的觀念。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性會(huì)逐漸降低，與新課程的教學(xué)理念相背離。

（四）課堂導(dǎo)入缺乏隨機(jī)應(yīng)變。雖然有的教師已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，但是一旦教師在課堂上遇到突發(fā)狀況，沒有在自己的預(yù)料之中，也不會(huì)及時(shí)調(diào)整教案的設(shè)計(jì)，而是一味地遵循原先的設(shè)計(jì)，完全無視課堂中的這種“意外”，匆匆地將導(dǎo)入一帶而過，錯(cuò)失了導(dǎo)入的最佳契機(jī)，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)能根據(jù)課堂的實(shí)際情況來及時(shí)調(diào)整自己的導(dǎo)入計(jì)劃，做到隨機(jī)應(yīng)變。

二、初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的注意點(diǎn)

（一）化學(xué)課堂導(dǎo)入必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)

課堂導(dǎo)入是為接下來的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，所以設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)必須圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，起到為下面內(nèi)容服務(wù)的作用。例如，所采取的導(dǎo)入的方法、導(dǎo)入的內(nèi)容都不能離開課堂教學(xué)主題，另外還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、把握程度來設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。

（二）化學(xué)課堂導(dǎo)入必須具有引起學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的觀念 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生對(duì)接下來的教學(xué)活動(dòng)興趣是課堂導(dǎo)入最主要的目的。所以在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要遵循激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的理念。

（三）化學(xué)課堂導(dǎo)入必須簡潔而不簡單

一般課堂導(dǎo)入的時(shí)間要控制在2～5分鐘之內(nèi)，這就要求教師在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)高水平的導(dǎo)入。導(dǎo)入語要精煉，一針見血，切中要害，否則在短時(shí)間內(nèi)無法真正落實(shí)重要的教學(xué)內(nèi)容，無法完成課堂教學(xué)目標(biāo)，從而降低課堂教學(xué)效率。

（四）化學(xué)課堂導(dǎo)入必須要有創(chuàng)新的理念

任何一種導(dǎo)入方法都有利弊，如果反復(fù)地使用同一種導(dǎo)入方法，按部就班，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而會(huì)使學(xué)生感到厭煩。所以教師要仔細(xì)思考和研究課堂導(dǎo)入的方法，不斷地創(chuàng)新、豐富導(dǎo)入方法，才能有效地吸引學(xué)生注意力，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的真正效用。

三、初中化學(xué)課堂導(dǎo)入方法

1.故事導(dǎo)入法。教學(xué)是一種藝術(shù)，衡量教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一是：教師把課講得生動(dòng)形象，深入淺出。教師繪聲繪色地講述寓意深刻又幽默的故事，是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式，這是眾多課堂導(dǎo)入方法中最受學(xué)生歡迎的之一。

2.直接導(dǎo)入法。這是一種最簡單普遍的課堂導(dǎo)入方法。教師一上課就開門見山地向?qū)W生闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和主要內(nèi)容，說明本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，讓學(xué)生為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好心理上的準(zhǔn)備。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)中生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。例如：第二單元《課題2氧氣》，教師一上課就可以把【試驗(yàn)2-2】帶有火星的木條在氧氣中復(fù)燃；【試驗(yàn)2-3】硫和木炭在氧氣里燃燒；【試驗(yàn)2-4】鐵絲在氧氣中燃燒三個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行演示，通過學(xué)生平時(shí)見不到的現(xiàn)象，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。

4.設(shè)疑導(dǎo)入法。古人有云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有了疑才有問、有思考、有探究、有學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂上，化學(xué)教師作為課堂活動(dòng)的組織者和調(diào)控者，可以利用學(xué)生與生俱來的好奇心和求知欲望，通過巧妙地設(shè)置一些問題，有意地使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)行積極的思考來導(dǎo)入新課，從而為接下來教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)設(shè)置疑問就是給學(xué)生說出了一個(gè)“謎面”，它促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋想盡辦法去揭開謎底或急于想聽老師說出謎底，這可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，勇于探索。所以在初中化學(xué)課堂上教師通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究心理也是一種相當(dāng)不錯(cuò)的導(dǎo)入方法。

5.生活事例導(dǎo)入法?！笆吕龑?dǎo)入”就是教師通過新聞軼事、歷史故事等引入新課的方式。導(dǎo)入的內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝，符合學(xué)生的心理特征。通過具體事例，教師找到“切入點(diǎn)”，提出新的問題，引起學(xué)生的思考，教師再步步深入，層層剖析，展開新課。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于生動(dòng)形象的事例給學(xué)生以深刻的印象，從而有益于記憶的保持。 如，“煤和石油”一節(jié)的導(dǎo)入可做如下的設(shè)計(jì)：“大家知道， （轉(zhuǎn)第121頁）