應(yīng)冬蘭

【摘要】本案例從學(xué)校教師的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教師對(duì)說(shuō)課的需求，闡釋了教師提高說(shuō)課能力需要專(zhuān)家引領(lǐng)的必要性。在專(zhuān)家的多次反復(fù)跟進(jìn)引領(lǐng)下，教師的說(shuō)課水平得到了一定程度的提升，從一定程度上解決了教師急需解決的問(wèn)題，學(xué)校的校本研修氛圍更濃了。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)課；專(zhuān)家引領(lǐng)；反復(fù)跟進(jìn)；校本研修

一、研修背景

我校是一所發(fā)展中的年輕的中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校規(guī)模較小，目前在校生19個(gè)班級(jí)，共有700多學(xué)生。正式在編在職專(zhuān)任教師有36人，臨時(shí)招聘教師14人，其中5年以下教齡的教師占80%，這些都顯示出我校教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分專(zhuān)業(yè)課教師都是非師范院校畢業(yè)，缺乏必要的教學(xué)基本技能的培訓(xùn)經(jīng)歷，而且學(xué)校的教師普遍年輕，所以各個(gè)學(xué)科都缺乏學(xué)科帶頭人。

學(xué)校的發(fā)展需要教師首先得到專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而說(shuō)課正好為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)提供了強(qiáng)大的智力支持。學(xué)校要想提高教師的教學(xué)基本功，提升教師的課堂教學(xué)水平。我們覺(jué)得說(shuō)課是教學(xué)常規(guī)工作的一扇門(mén)，我們必需進(jìn)入這扇門(mén)，才能打開(kāi)很多扇窗。說(shuō)課這一活動(dòng)形式正是為這一過(guò)程提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)說(shuō)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，能極大地提高教師的參與積極性。

由于我校教師結(jié)構(gòu)的特殊情況決定了在校本研修活動(dòng)中，同伴很少能發(fā)揮互助的作用，也就談不上同伴互助。年輕教師的教育理念缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教師們?nèi)狈ψ晕曳此寄芰ΑＲ虼?，想提高教師的說(shuō)課能力，專(zhuān)家引領(lǐng)成為唯一一條可行的途徑。

二、研修過(guò)程

第一次專(zhuān)家引領(lǐng)：

在2008年4月8日下午，我校邀請(qǐng)溫州市教育教學(xué)研究院徐老師前來(lái)做“說(shuō)課”專(zhuān)題講座。徐老師結(jié)合多年的教育理論研究成果和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前教師說(shuō)課的通病，理論聯(lián)系實(shí)踐，從“說(shuō)課的關(guān)鍵”、“說(shuō)課的模式”、“說(shuō)課的原則”、“說(shuō)課的實(shí)施”等幾個(gè)方面做了分析和指導(dǎo)。為我校教師解決了說(shuō)課中存在的一些普遍問(wèn)題及困惑。

我校全體教師認(rèn)真參與了這次培訓(xùn)講座，并作了記錄，本次培訓(xùn)使我校教師對(duì)說(shuō)課有了更顯性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師在適應(yīng)新課程理念下說(shuō)好課具有重要的借鑒意義。對(duì)下一步我校說(shuō)課工作的開(kāi)展有著重要的指導(dǎo)作用。在專(zhuān)家講座后，說(shuō)課知識(shí)在我校得到了普及。接下來(lái)，各個(gè)教研組都有針對(duì)性開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，如財(cái)經(jīng)組教師在組內(nèi)進(jìn)行了說(shuō)課活動(dòng)，各個(gè)教師都寫(xiě)說(shuō)課稿，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的研討，把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問(wèn)題在這個(gè)過(guò)程中一個(gè)個(gè)得到解決，使他們真切感受到了成功的喜悅，教研組內(nèi)充滿了濃濃的研討氛圍，教研組內(nèi)形成了積極研習(xí)的教研組文化，人人參與，合作交流，成果共享，教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。

在組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課實(shí)踐后，我們感覺(jué)還不夠，又在校內(nèi)開(kāi)展說(shuō)課實(shí)踐活動(dòng)。并進(jìn)行了校級(jí)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校名師蒞臨學(xué)校做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

第二次專(zhuān)家引領(lǐng)：

在5月份，我校有6位教師要參加教師資格考試的說(shuō)課考核工作，于是我們又聘請(qǐng)了溫州市教育教學(xué)研究院的教研員們來(lái)校進(jìn)行個(gè)性化的、零距離的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。邀請(qǐng)專(zhuān)家參與教師的備課活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題的解決過(guò)程中提高。我們倍加珍惜與專(zhuān)業(yè)人員對(duì)話的機(jī)會(huì)，主動(dòng)帶著問(wèn)題與思考尋求幫助，和專(zhuān)家一起剖析課堂。對(duì)教師而言，借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，可以更迅速的成長(zhǎng)；對(duì)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在觀摩、分析的過(guò)程中也會(huì)很有收獲。對(duì)大多數(shù)老師而言，引領(lǐng)式的說(shuō)課實(shí)踐使他們豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)生成新的教學(xué)智慧。我校財(cái)經(jīng)組的鄭老師也參與了這次活動(dòng)。6位老師根據(jù)教務(wù)處提供的課題準(zhǔn)備1個(gè)小時(shí)后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行說(shuō)課。專(zhuān)家們認(rèn)真聽(tīng)課，一位教師說(shuō)完之后馬上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指出教師的優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足之處在哪里，哪些地方還需要改進(jìn)等。我們6位教師都經(jīng)歷了這樣的一次實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)之后感覺(jué)收獲很大，有些教師甚至有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，原來(lái)說(shuō)課是這樣子的。

第三次專(zhuān)家引領(lǐng)：

在各組教師經(jīng)歷了說(shuō)課實(shí)踐后，我們感覺(jué)教師對(duì)說(shuō)課已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，自己也實(shí)踐過(guò)了，于是我們又邀請(qǐng)市教研員的專(zhuān)家來(lái)校做總結(jié)、反饋工作。樂(lè)老師在反饋會(huì)上講述目前說(shuō)課考核打分的要求，總結(jié)概括了前兩次說(shuō)課研討活動(dòng)中我校教師說(shuō)課中存在的問(wèn)題，也肯定了一些教師在兩次說(shuō)課活動(dòng)中取得的進(jìn)步。并提出了今后我們的說(shuō)課研修活動(dòng)還是要繼續(xù)做下去。因?yàn)閭€(gè)別教師的說(shuō)課能力還沒(méi)達(dá)到要求。

三、研修反思

1.說(shuō)課發(fā)展了教育教學(xué)理論

說(shuō)課的明顯特點(diǎn)是理論性強(qiáng)。說(shuō)課與授課不同，它不僅要講“教什么”“怎么教”，更重要的是說(shuō)明“為什么”。這是說(shuō)課的質(zhì)量所在。在說(shuō)課的過(guò)程中，可以將教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論、學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論、體現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的特色理論有機(jī)的提出，使“教例”與“教理”有機(jī)的融為一體。同時(shí)，充分分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，揭示學(xué)生所應(yīng)形成的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系，確定促使這些能力或傾向形成的有效的教學(xué)條件。這樣，使教學(xué)原理和教學(xué)理論得到最佳的應(yīng)用與發(fā)展。新課程改革首先是課程理念上的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變又應(yīng)該具體落實(shí)到每節(jié)課中。

2.說(shuō)課營(yíng)造了教學(xué)研究氛圍

說(shuō)課是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐與理論研究結(jié)合的體現(xiàn)，教師是說(shuō)課的主體，通過(guò)這種具有堅(jiān)實(shí)群眾基礎(chǔ)的活動(dòng)，營(yíng)造了一種良好的教學(xué)研究氛圍。為了說(shuō)好課，教師加強(qiáng)教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)的研究，主動(dòng)翻資料、查依據(jù)、尋教法、制教具、與同行商討、向老教師學(xué)習(xí)。這樣，由被動(dòng)的教到主動(dòng)的學(xué)。通過(guò)以課題作為載體的說(shuō)課，不僅加深了對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)特色的理解，而且深入地理解為什么要制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用這樣的教學(xué)方法。同時(shí)，說(shuō)課也為各學(xué)科的教研活動(dòng)提供了一種實(shí)用有效的活動(dòng)模式。通過(guò)說(shuō)課將全體學(xué)科教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研究、學(xué)校的教研活動(dòng)就能“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。教師為說(shuō)好課，為尋求本人教學(xué)特色的理論支撐點(diǎn)，不僅認(rèn)真鉆研教材，而且自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和國(guó)內(nèi)外有關(guān)的教育信息資料。

四、改進(jìn)之處

在這次的說(shuō)課校本研修活動(dòng)還存在一些問(wèn)題，我們將從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)

1.教師參與面不廣

部分教師，尤其是招聘教師她們覺(jué)得自己不評(píng)職稱(chēng)，在教師崗位上也只是一個(gè)過(guò)渡，并沒(méi)有長(zhǎng)期從事教育工作的打算，所以她們對(duì)這些也無(wú)所謂。因此此次參加說(shuō)課實(shí)踐的教師面不是很廣，只有50%左右，今后我們還要繼續(xù)做好說(shuō)課實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取100%的教師都能說(shuō)課，都會(huì)說(shuō)課，并能通過(guò)說(shuō)課這扇門(mén)來(lái)提高其他方面的教學(xué)能力。

2.部分教師還沒(méi)真正學(xué)會(huì)說(shuō)課

雖然經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的多次引領(lǐng)，我校部分參與說(shuō)課的教師提高了說(shuō)課能力，順利通過(guò)了教師資格考試，但也還有部分教師未真正掌握說(shuō)課的精髓和要領(lǐng)。說(shuō)課水平還沒(méi)得到很大程度的提高，希望通過(guò)今后的努力能更上一層樓。

3.每次專(zhuān)家引領(lǐng)的時(shí)間比較匆忙

由于專(zhuān)家們的工作非常繁忙，所以每次我們要求專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，她們的時(shí)間都比較匆忙，這樣的話，可能個(gè)別地方指導(dǎo)地會(huì)不到位，不詳細(xì)。我想今后在校本研修的專(zhuān)家引領(lǐng)方面，我們還要下功夫，盡量多次邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)。

【結(jié)束語(yǔ)】在專(zhuān)家的多次引領(lǐng)下，我校已成為說(shuō)課的樂(lè)園，我們的教師經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，我們相信如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持說(shuō)課，不但可以豐富教學(xué)理論水平，而且還能提升課堂實(shí)踐智慧，從普通教師走向研究型教師。

參考文獻(xiàn)：

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