陸敏紅

摘 要：科學(xué)親子小制作是一種比較輕松、自主的活動，既為幼兒提供體驗、發(fā)現(xiàn)的材料、環(huán)境，又能使幼兒在成人的支持下經(jīng)歷科學(xué)探究的過程和方法，讓幼兒在豐富的親歷中不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，同時在動手、動腦解決問題中發(fā)展了科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：親子科學(xué)制作；科學(xué)魅力；科學(xué)思維；教育合力

在幼兒園科學(xué)教育中常有家長和孩子一起共同制作一些科學(xué)小制作，這些親子作品都是家長、孩子共同收集材料親手做成的，所以幼兒不僅知道結(jié)果，更了解整個過程。陶行知說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。”幼兒是自動參與科學(xué)小制作、參與小制作交流活動的，這種自動使科學(xué)親子活動順應(yīng)了孩子，孩子積極自主地參與，直接促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。

一、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力

1.新

出新。一個親子科學(xué)小制作，打開的是一扇科學(xué)之窗，讓孩子看到的是一縷科學(xué)之光，體驗到的是一絲新奇之樂，萌生出的是一瓣好奇之芽。許多的科學(xué)親子作品，會讓幼兒看到科學(xué)的五彩繽紛，不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，逐步萌發(fā)愛科學(xué)意識。

更新。在科學(xué)小制作活動中我們有時是同一個主題的內(nèi)容，如，會轉(zhuǎn)的車：孩子與家長就會制作“風(fēng)車”“水車”“手搖轉(zhuǎn)車”等。有時是一個班開展，有時是一個年級部，有時是全園。豐富的形式不斷給幼兒新穎的感受。

2.奇

奇趣。“平時用的飲料吸管彎口一按吸管前端的燈珠就亮了；汽車往板上一開，就能顯示車子有多重；風(fēng)車往太陽下一曬就轉(zhuǎn)了”等，這些小制作一下子就能把幼兒緊緊吸引住。

奇思。“奇”讓幼兒產(chǎn)生興趣，“奇”讓幼兒好問、好究。好問好究是幼兒主動學(xué)習(xí)的第一步，主動探究又會生出更多的奇趣、奇思?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力越集中，觀察也越仔細(xì)；興趣越高，想象力越豐富，記憶力越牢固，思維也越開闊。”這是科學(xué)親子制作活動中良好的循環(huán)發(fā)展。

奇愛。通過自己做小制作和與同伴交換玩等，孩子們感受了科學(xué)奇妙的魅力，發(fā)現(xiàn)了蘊藏的奇跡。從中收獲了許多奇聞、奇觀，對平時認(rèn)為平淡無奇、不足為奇的東西有了喜愛之情，對科學(xué)探究有了奇愛。

3.神

神秘。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段為科學(xué)教育開拓了廣闊的天地。這些神奇的親子作品，盡管幼兒一時不可能理解其中的奧秘，但這種神秘如同牽著風(fēng)箏的線，牢牢地、深深地把幼兒與對科學(xué)的向往聯(lián)系在一起，對于培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究興趣，激發(fā)幼兒展翅翱翔，發(fā)揮著不可替代的神奇作用。

入神?？茖W(xué)親子作品不僅讓幼兒集中注意力，更促進(jìn)幼兒仔細(xì)觀察、探索。他們能很長時間專注于一個作品的探索，在神奇的海洋里遨游，產(chǎn)生許多的奇思妙想，對科學(xué)有更高的向往。

二、發(fā)展科學(xué)思維

1.良好土壤

貼近幼兒思維水平的科學(xué)親子制作是科學(xué)教育豐富的資源，滿足了幼兒個性發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒科學(xué)思維的發(fā)展。小班幼兒，在親子制作中他們注重觀看；中班孩子，他們主動選擇參與探究，開始搜索推理，理解概念；大班孩子則能邊玩邊進(jìn)行關(guān)系識別，會提出問題并作解釋。親子科學(xué)制作為不同年齡段幼兒科學(xué)思維的發(fā)展提供了肥沃的土壤。

2.主動加工

皮亞杰曾指出：“只有兒童自我建構(gòu)的知識，才是符合兒童年齡特點的，和他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的知識，也是最牢固的，不會遺忘的知識?！本拖裉招兄敖虒W(xué)做”合一那樣。“因為一個活動對事說是做，對己說是學(xué)，對人說是教”，他們按自己的意愿選擇教學(xué)做的時機和內(nèi)容，他們按自己的方式去教學(xué)做，在教學(xué)做的環(huán)節(jié)中自己的知識、技能、能力都得到發(fā)展?！耙坏┲懒司陀肋h(yuǎn)知道了”，這是對自我建構(gòu)知識的價值的最好說明。

3.和諧發(fā)展

潛移默化，情感、人格得到滋養(yǎng)熏陶。親子制作不僅是科學(xué)活動，也是一種社會活動。在實踐中幼兒和家長經(jīng)歷過一次次的嘗試，有成功，更常有的是失敗，全家人一起找原因，幼兒的堅持、探究、與家人的合作等素養(yǎng)得到提升。

參加親子小制作交流時，與同伴交流分享的品質(zhì)又會潛移默化地培養(yǎng)。和同伴玩弄時，等待、謙讓等社會性行為得到滋養(yǎng)。和同伴有不同意見時又會詢問大人或和同伴商討，自我控制能力提高?？茖W(xué)探究活動中我們強調(diào)以人為本，注重與培養(yǎng)完整人格兒童相結(jié)合。

三、發(fā)揮教育合力

1.共識

借助親子科技作品展區(qū)，做好啟發(fā)引領(lǐng)。為了與家長達(dá)成共識，我們利用作品展區(qū)，及時介紹親子制作作品，起到示范引領(lǐng)作用，讓家長逐步了解了什么叫科學(xué)親子制作。不僅在教室展區(qū)展覽親子作品，而且讓幼兒分批玩耍，孩子每天會把愉悅帶回去，參與做的幼兒、家長會感到無比自豪。這種積極向上的氛圍促使家長不斷發(fā)動更廣的資源和孩子一起制作。

借助班級網(wǎng)頁、幼兒博客開闊視野。我們通過班級網(wǎng)站逐步介紹幼兒一件件呈現(xiàn)的親子作品，開闊家長視野。

2.合力

親子制作故事交流會，讓家長更明確自己的教育責(zé)任和義務(wù)。在親子制作中家長、教師也及時交流。這樣的交流讓家長明確了自己在教育中的責(zé)任和義務(wù)，和幼兒園形成較強合力。

家長助教活動，好資源共享。現(xiàn)在有許多家長很樂意成為幼兒園教育的“義工”。他們把自己的專長和優(yōu)勢帶進(jìn)幼兒園，讓更多的孩子共享教育資源。

家長對幼兒的支持和鼓勵促使幼兒發(fā)展得更好。在科學(xué)節(jié)活動中，家長根據(jù)玩的實際情況不斷地滿足幼兒探究的愿望，一次次修改。平時家長根據(jù)孩子的興趣愛好帶幼兒參觀科學(xué)展，和孩子一起制作小制作，并把作品提供在“科學(xué)角”中讓幼兒共享，共同發(fā)展。做好幼兒博客，展現(xiàn)交流幼兒家庭科學(xué)活動。

（作者單位 江蘇省無錫市僑誼幼兒園）

編輯 王旭平