張琦

記得一個星期五，我在教完五年級上冊《古詩兩首》即《尋隱者不遇》和《所見》后，安排學(xué)生回家后要背誦，下星期一檢查。原本以為這樣的詩很簡單，五年級的學(xué)生都可以輕松背下來，沒有想到，在星期一檢查中卻發(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生背不下來。還有一位學(xué)生顯然一點也沒有復(fù)習(xí)，但為了應(yīng)付我的檢查，在那兒裝腔作勢地“背”，背不出來就編，居然把“意欲捕鳴蟬”編成“意欲捕小鳥”，搞得全班哄堂大笑，課堂秩序大亂，把我氣得滿臉通紅，我強(qiáng)壓怒火，勉強(qiáng)完成下面的教學(xué)任務(wù)。

下課后我找來這位“調(diào)皮蛋”和不會背古詩的學(xué)生，氣憤地問，這么簡單的短文為什么不會背。起初，學(xué)生看我正在氣頭上，都低頭不語，看我語氣緩和下來后才道出其中原因。原來，這些學(xué)生一是不喜歡背課文，二是不知道怎么背課文，三是認(rèn)為背課文枯燥無趣。那位“調(diào)皮蛋”說，明知道自己背不下來，但為了自己的面子只好惡作劇了。

如何有效地完成教學(xué)中要求學(xué)生背誦的課文，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是語文教師重要的職責(zé)。獲得這個信息之后，我也進(jìn)行了反思，一是教師要加強(qiáng)語文教學(xué)的教育意義，二是要培養(yǎng)學(xué)生讀背課文的興趣，三是要有效引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、學(xué)生對讀背課文的想法和感受

通過在本班的調(diào)查表明，86.3%的學(xué)生認(rèn)為讀背課文很重要，但是是個負(fù)擔(dān)。67.5%的學(xué)生不想讀背課文，他們對此不感興趣，基本上是迫于教師的檢查和一些家長的督促，才不得已而為之。

調(diào)查還表明，71.3%的學(xué)生表示不知道怎么背課文，并認(rèn)為背課文太難了。36.5%的學(xué)生對讀背課文有反感，認(rèn)為反復(fù)讀背課文太無聊，無意義。26.5%的學(xué)生渴望教師能指導(dǎo)如何能輕松一點或有更好的方法讀背課文。

二、我的改進(jìn)策略

1.改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說的“所謂課上得有趣”，就是指：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

所以，我嚴(yán)格要求自己，在備課上狠下工夫。我備課的目標(biāo)除了把握課文的基礎(chǔ)知識和基本技能外，還在教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上做文章。

如，在《黃鶴樓送別》一課教學(xué)中，初步學(xué)過這一文后，我問學(xué)生，這一篇文章美不美？學(xué)生一起回答：美！我又問為什么美。有的學(xué)生說語言美，有的學(xué)生說情意深。我趁勢引導(dǎo)說，那么有哪些優(yōu)美的詞語，你們能找到嗎？學(xué)生立刻爭先恐后地說出來，如：煙雨迷蒙、繁花似錦、俯臨長江、飛檐凌空、仰望藍(lán)天白云……

當(dāng)有一位學(xué)生說李白的這首詩很美，我就趁機(jī)問，李白問什么能寫出這首好詩。學(xué)生自然而然地說，他是大詩人，肯定能寫出好詩。我笑了笑又接著問，李白和孟浩然的情意如何，學(xué)生馬上說很好、很真。我不失時機(jī)地總結(jié)：有這么多美的詞語描寫當(dāng)時的情景，說明當(dāng)時的場景一定很美，而且又有這么真的情意，他們的思想境界一定有很大的提升，這為孟浩然說出精辟的美言和李白作出這么美的詩句打下了很好的基礎(chǔ)，你們同意我的觀點嗎？學(xué)生都異口同聲地說：對！我立刻鋒芒一轉(zhuǎn)問，那么我們有沒有必要把這篇美文背誦？學(xué)生都愉快地回答：有必要！要背誦！

通過檢查，全班學(xué)生都能流利地背誦本篇課文。

2.突出課文的教育意義

蘇霍姆林斯基說：“如果你所追求的只是那種表面的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)上的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛?！币虼?，我在備課時，在教學(xué)過程中除了注重基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，還突出課文的中心思想和教育意義，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆痴b這些課文，從這些課文中我們可以收獲什么。如：

突出愛國主義教育的課文：

《歌唱二小放牛郎》《鳥島》《臺灣的蝴蝶谷》《問銀河》《北大荒的秋天》《拉薩的天空》《東方之珠》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《天安門廣場》《我們愛你呀，中國》《把我的心臟帶回祖國》《再見了北京》……

突出自然美、陶冶情操的課文：

《月亮灣》《小露珠》《槐鄉(xiāng)五月》《秋天》《泉城》《九寨溝》《霧凇》《黃山奇松》《春光染綠我們雙腳》《草原》《美麗的丹頂鶴》《水鄉(xiāng)歌》《云房子》……

突出熱愛生活的課文：

《快樂的節(jié)日》《真想變成大大的荷葉》《讓我們蕩起雙槳》《雪兒》《少年王勃》《只揀兒童多行處》《二泉映月》《鄉(xiāng)下的孩子》……

3.幫助學(xué)生掌握背誦方法

作為教師，應(yīng)該設(shè)身處地地為學(xué)生學(xué)習(xí)著想，教師認(rèn)為很簡單的事情，往往對學(xué)生而言還是很難的，因此，如何幫助學(xué)生輕松有效地、背誦課文是教師義不容辭的責(zé)任。縱然方法很多，我還是為學(xué)生提供一種“信息鏈”的背誦方法。即，記住故事中每個情節(jié)的關(guān)鍵詞，并按順序排列，利用關(guān)鍵詞的提示回顧其具體內(nèi)容，這樣有助于背誦。

如，五年級下冊《在大海中永生》一課，我和學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解課文后，根據(jù)故事情節(jié)和段落，列出以下關(guān)鍵詞：

開頭：

（1）時間：1997年3月2日

（2）地點：北京西郊機(jī)場

（3）事件起因：把鄧小平骨灰運送大海

事件發(fā)生、經(jīng)過：

（1）飛機(jī)飛向大海

（2）感慨：四個“也許”和“超越”

（3）“骨灰撒向大?！?/p>

（4）情景心理描寫：水天一色、波翻浪滾

（5）鄧小平的語言：我是中國人民的兒子

結(jié)尾感慨：

（1）三個“同在”

（2）結(jié)束語：衷心愛戴

在深入學(xué)習(xí)課文后，根據(jù)“信息鏈”中關(guān)鍵詞的提示，學(xué)生可以較為輕松地背誦該課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說：“教會兒童利用自由支配時間，不是靠口頭解釋，而是要靠組織活動，靠示范，靠集體勞動?！?/p>

學(xué)生放學(xué)后回到家究竟應(yīng)該做什么，怎樣安排，這是一個非常值得探討的問題。有的家長對學(xué)生放任自流，如，拼命玩電腦游戲、無休止地看動畫片，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)就是完成老師布置的作業(yè)而已，這是很極端的。我認(rèn)為，學(xué)生可以看看動畫片，玩玩電腦游戲也無妨，但不要放縱、不要無休止，應(yīng)該適度。

我要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分注重課堂學(xué)習(xí)時間，以學(xué)校學(xué)習(xí)為主，并堅持每天在家學(xué)習(xí)一小時左右，有作業(yè)時就盡快完成作業(yè)，沒有作業(yè)時要進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，包括熟讀課文或背誦課文，而且復(fù)習(xí)要有計劃。如，做完功課后要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，而后要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一是家長要積極配合，二是教師要了解和掌控。教師完全可以從學(xué)生完成作業(yè)的狀況、功課復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的情況看出來。另外，和學(xué)生積極溝通也是一種非常有效的方式之一，只是看教師是否有耐心、是否持之以恒。

（作者單位 江蘇省徐州市公園巷小學(xué)）

編輯 王旭平