蔣建維

摘 要：有效教學(xué)、高效課堂是課堂教學(xué)追求的一種境界。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。新課程背景下如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，是廣大一線教師不懈的追求。在吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了個(gè)人多年在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式課堂教學(xué)的做法，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；體驗(yàn)式

新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，重視情感體驗(yàn)，在高中語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)實(shí)踐中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是閱讀的興趣，教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)策略，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，使師生在交往、互動(dòng)的過(guò)程中，獲得情感上的體驗(yàn)，情緒上的滿足。它是提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂效率的有效途徑之一。

新課程以來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)法備受青睞，在高中語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，逐漸變得有智慧、有能力、有思想，語(yǔ)文課堂逐漸變得有情趣、有魅力、可親近。因此，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視情感體驗(yàn)是值得研究和借鑒的。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)的獨(dú)特效用

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課堂要充滿人情美和人性美，這是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一?？梢?jiàn)，在閱讀教育教學(xué)實(shí)踐中，力求通過(guò)自由的文本閱讀，感受語(yǔ)言真味，傾吐閱讀心語(yǔ)，體悟文本真情，達(dá)到在讀中感知、在讀中感悟、在讀中熏陶、在讀中享受的理想境界。因此，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的語(yǔ)文教師，必須高度重視情感體驗(yàn)對(duì)教學(xué)效果的推動(dòng)作用。

1.語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生體驗(yàn)

語(yǔ)文是富有豐厚人文內(nèi)涵的學(xué)科。語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，在日常生活交往中表情達(dá)意離不開(kāi)語(yǔ)文。也就是說(shuō)，語(yǔ)文能力的高低對(duì)一個(gè)人今后的生活與工作影響深遠(yuǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更需要知己知彼，為自己充電。閱讀是獲取信息的有效途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。然而，我們知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生與文本只有深入對(duì)話，才能讀通那些貼近生活、貼近社會(huì)實(shí)際、富有人文精神的文本，才能收到啟迪思想、陶冶情操、塑造靈魂的效果，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的情感目標(biāo)。

2.新課程理念決定了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：教師不應(yīng)以對(duì)文本的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生是獨(dú)立的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中都有自己的感受與體驗(yàn)，只有這些感受和體驗(yàn)得到了關(guān)注，才能構(gòu)建互動(dòng)課堂，才能打造靈性課堂。關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)是適應(yīng)新課程改革的需要。因此，在閱讀教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，以達(dá)到熏陶情感、啟迪思維、享受審美樂(lè)趣的教學(xué)目的。

3.語(yǔ)文教學(xué)情感目標(biāo)決定了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生

體驗(yàn)

語(yǔ)文本身就具有一定的情感特征。引領(lǐng)學(xué)生形成積極健康的生活方式和審美情趣，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)成的情感目標(biāo)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化發(fā)展，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的思想情感在理解、感悟、體驗(yàn)中得到內(nèi)化、升華。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)的途徑與方法

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂能否高效，標(biāo)準(zhǔn)是看它是否有效地觸及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界，能否重視、珍視學(xué)生對(duì)文本的不同認(rèn)識(shí)和感受。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)很大程度上忽視了學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受和主觀體驗(yàn)，有一種“強(qiáng)加于人”的傾向。在理想的閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容，采用確切的方法，為學(xué)生情感體驗(yàn)搭建平臺(tái)，為學(xué)生素質(zhì)的提升提供介質(zhì)。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，文質(zhì)兼美的佳作直接影響到學(xué)生的心靈深處，從而陶冶了情操，提高了審美情趣，使其愛(ài)上閱讀。

1.“設(shè)計(jì)”出不同的體驗(yàn)式教學(xué)情境

學(xué)生的閱讀活動(dòng)是在一定的情境下完成的。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”閱讀興趣能否激發(fā)和維持，除主觀因素外，閱讀情境作用也十分明顯。可見(jiàn)，作為新課程理念踐行者的高中語(yǔ)文教師，應(yīng)“設(shè)計(jì)”不同的體驗(yàn)式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話過(guò)程中收獲知識(shí)，收獲快樂(lè)。

如，在閱讀教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，閱讀前，教師可通過(guò)問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。同學(xué)們，看到這個(gè)題目，如果是你，你將如何呈現(xiàn)你的夢(mèng)想？（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，從夢(mèng)想的內(nèi)容、怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？為什么要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？等，多角度、多側(cè)面地談了自己的想法。）你想知道馬丁·路德·金的夢(mèng)想嗎？他的夢(mèng)想能否和你不謀而合？它的夢(mèng)想究竟是什么呢？現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)馬丁·路德·金，和他進(jìn)行一次心靈對(duì)話。此時(shí)，學(xué)生早已迫不及待了，情不自禁地帶上渴求的心理開(kāi)始閱讀課文了。

2.及時(shí)確切地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥

高中生雖然有一定的識(shí)別能力，但由于受生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷的限制，個(gè)別學(xué)生難免會(huì)認(rèn)識(shí)不到位，這正是教師該點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生閱讀體驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的自主探索、合作交流的過(guò)程。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)確切地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，捕捉正確的價(jià)值取向，發(fā)揮文學(xué)作品的教育價(jià)值尤為關(guān)鍵。

如，在閱讀教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，教師要組織學(xué)生談?wù)勗鯓舆x擇職業(yè)，選擇怎樣的職業(yè)，自己的職業(yè)選擇原則等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，談及自己的職業(yè)理想。學(xué)生能從作者縝密的思考和睿智的思想中認(rèn)識(shí)到，要冷靜地研究所選擇的職業(yè)，所選職業(yè)不能超越體質(zhì)的極限。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，點(diǎn)明了學(xué)生的思想，拔高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的根本目的。

3.認(rèn)真組織全員參與的拓展閱讀活動(dòng)

如何誘導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，如何讓學(xué)生能沉游涵泳于文本之中，如何能使每一位學(xué)生愛(ài)上閱讀……這些都是廣大一線教師不懈研究的課題。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過(guò)組織全員參與的體驗(yàn)閱讀活動(dòng)，來(lái)吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使語(yǔ)文課堂“鮮活”起來(lái)。

如，高中語(yǔ)文教材中出現(xiàn)多篇以愛(ài)情為主題的文章，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情教育的極好素材。學(xué)生可以從《雨霖鈴》“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝校惺艿侥欠堇p綿悱惻肝腸寸斷的情感；從《邊城》中翠翠對(duì)愛(ài)情的憧憬中感受到一種靈魂的飛渡；從《長(zhǎng)亭送別》中崔鶯鶯的無(wú)限感傷中感受到鶯鶯輕功名、抗禮教的光輝……為了更好地走進(jìn)學(xué)生的情感世界，學(xué)校有必要利用課余時(shí)間舉辦情感詩(shī)文朗誦會(huì)、辯論會(huì)，觀看愛(ài)情題材的電影，讓學(xué)生在廣泛接觸那些體現(xiàn)人情美、人性美的婚戀作品中解讀愛(ài)情的真諦，

獲得情感的陶冶、熏陶，形成健全的人格。讓美好的愛(ài)情世界在學(xué)生美好的心靈深處生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師要改變傳統(tǒng)閱讀重分析講解、輕閱讀體驗(yàn)的教學(xué)模式，實(shí)施體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

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（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)）