申志強 寧鵬飛

摘 要：工程結構課程內容信息量大，知識點眾多，實踐性強，在有限的課時內充分合理利用圖片素材開展教學活動可收到良好的課堂教學效果。但同時也應當注意到不恰當?shù)厥褂脠D片素材或使用了不恰當?shù)膱D片素材反而會適得其反，應當正確有效地使用圖片

素材。

關鍵詞：圖片素材；優(yōu)越性；實踐性

工程結構課程涉及混凝土梁板結構、混凝土框架結構、砌體結構、鋼框架結構等眾多內容，信息量大且知識點眾多，又與工程實踐緊密相關。在課時相對較少的情況下，使用一定數(shù)量的圖片素材組織教學不失為一種有效的教學手段。但同時也應注意到不恰當?shù)厥褂脠D片素材或使用了不恰當?shù)膱D片素材將會使教學效果大打折扣，應當正確有效地使用圖片素材。

一、圖片素材的分類

1.示意圖

示意圖在大體上描述或表示結構或構件的形式、相對大小、相互聯(lián)系（如混凝土梁配筋示意圖），描述結構或構件的大致受力及變形特性（如適筋梁塑性鉸形成過程示意圖），或某個工藝過程簡單圖示（如預應力混凝土板施工過程示意圖）。示意圖的特點是簡單明了，它突出重點，忽略次要細節(jié)。除了在課件中有所體現(xiàn)外，教師在黑板上繪制的圖示也可歸類為示意圖。

2.施工圖

施工圖是表示工程項目總體布局，建筑物的外部形狀、內部布置、結構構造、內外裝修、材料作法及設備、施工等要求的圖樣。施工圖是工程師的語言，可直觀、準確地把握工程結構的內部結構和施工流程及工藝。

3.實景照片

實景照片是整體工程結構或局部構件在施工階段或使用階段的具體實景展示，既可以是完整的建筑物或構筑物，也可是結構梁柱節(jié)點的局部連接。它是目前多媒體課件中應用最多的一類圖片

素材。

二、使用圖片素材教學的優(yōu)越性

圖片素材有生動、具體、感性直觀的特點，能夠充分調動學生的思維、注意力和興趣。在工程結構課程教學實踐中，恰當合理地運用圖片素材，將繁復的結構樣式、施工過程直觀地展現(xiàn)在學生面前，可以說把施工工地直接“搬”進了課堂。對照圖片素材介紹各種構件在實際工程結構中是如何使用的，現(xiàn)實中各種復雜的工程結構是如何一步步施工完成的，學生的思維隨著圖片素材中的場景變換變得異?；钴S，最終達到理想的教學效果。

用好圖片素材可將一些教學難點、重點形象化、直觀化，從而使學生更易理解。如，工程結構課程涉及的超靜定梁塑性鉸的形成既是難點又是重點，單靠語言講解很難在短時間內使學生理解掌握。而利用一系列超靜定梁受荷變形的示意圖演示構件的受力性能和破壞形式，則可簡潔清晰地把這一問題講解清楚，從而大幅提高課堂教學效率。

三、正確使用圖片素材

1.圖片素材的使用應當少而精

有的教師為了達到教學感性直觀的目的，過多過濫地使用圖

片素材，每一個知識點、每一種結構形式均使用圖片素材，甚至不止使用一份圖片素材。這樣不僅不能收到預想的教學效果，反而會適得其反。教師還需要對每一份圖片素材進行介紹，這樣會使整個授課過程趨于平鋪直敘，造成重點難點不突出的問題。

對于圖片素材的使用，應當做到少而精。首先，圖片素材僅僅是多媒體教學的一種方式，除圖片素材外，也可采用圖表、視頻等多種方式進行教學，并與教師的針對性講授相結合。其次，圖片的選擇需要注意其典型性和代表性，對于表意不明、知識點突出不充分的圖片要堅決棄用。再次，就如同工程結構的結構縫要做到“一縫多能”一般，一份圖片素材也要盡量多地覆蓋知識點，提高圖片素材的利用效率。

2.圖片素材的選擇應當謹慎

工程結構課程涉及內容眾多，僅僅依靠教材或是參考書籍作為圖片素材的來源往往是不夠的，而依靠教師個人的力量去繪制或實景拍攝則需要耗費大量的人力和物力。隨著現(xiàn)代化信息技術的日新月異，不少教師都將目光投向了國際信息互聯(lián)網。誠然，網絡上的圖片素材數(shù)量非常豐富，但絕不能不加甄別地隨意選取。首先，網絡上的圖片素材來源無從考證，是否能起到佐證、說明、形象化知識點的作用僅依靠搜索者的主觀判斷，這就增大了不恰當甚至是錯誤使用圖片素材的概率。其次，網絡上的圖片特別是工程結構實景照片為了突出作者的本意往往有其本身的視角和焦距，而我們希望得到突出的某一方面內容或是結構的細節(jié)卻不在圖片構圖的中心甚至是在邊緣區(qū)域，如果選用這樣的圖片素材，不僅不能很好地說明介紹相應的知識點，反而會使學生感到疑惑。

作為教師，一方面要不斷提高自己甄選圖片素材的能力，對于來源存疑或是突出相關知識點不充分的圖片素材，無論其如何精美清晰，都要毫不猶豫地舍棄；另一方面，要注重平時圖片素材的積累，在日常生活和工作實踐中，遇到對教學有幫助的場景要及時地用照相器材拍攝下來，不斷地豐富自己的個人素材庫。

綜上所述，對于工程結構此類內容信息量大、知識點眾多、實踐性強的課程，在有限的課時內充分利用圖片素材開展教學活動可收到良好的課堂教學效果。但同時也應注意到不恰當?shù)厥褂脠D片素材或使用了不恰當?shù)膱D片素材反而會適得其反，應當正確有效地使用圖片素材。

參考文獻：

[1]鐘小平.多媒體教學的辯證分析.高教論壇，2007（5）.

[2]吳坤，劉紅梅.多媒體在混凝土結構教學中的應用.中國科技信息，2009（5）.

（作者單位 國防科技大學指揮軍官基礎教育學院）