張玉鴻

【摘要】“以書載道、書道育人”是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般默契與自然的和諧統(tǒng)一。將德育自然滲透到平時的寫字教學(xué)中，讓學(xué)生在接受知識的同時，形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)堅強的毅力，并且受到思想上的啟迪，情操上的陶冶，使學(xué)生受到“工工整整寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育，使學(xué)生心智與德行一同成長。

【關(guān)鍵詞】寫字；教學(xué)；自豪感

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

有首歌唱得好：“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它?！辈诲e，寫好方塊字是每個中國人必備的素質(zhì)?？稍趯懽纸虒W(xué)中卻普遍存在一種現(xiàn)象：教師突出強調(diào)的是書寫方法和技巧，而忽略了寫字教學(xué)的另一個重要方面：即陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。筆者認(rèn)為，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“以書載道，書道育人”的教育形式，對學(xué)生進行“工工整整寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育。

一、解讀漢字“故事”，增強民族自豪感

安子介先生認(rèn)為：“漢字是一個阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一段故事?！痹囅?，如果在寫字教學(xué)中，能帶領(lǐng)學(xué)生走入那“仙境”，解讀那一個個優(yōu)美的“故事”，學(xué)生就能感受到祖先造字的聰明智慧，就能體會出祖國文字的神奇有趣，就會對漢字的一筆一劃產(chǎn)生真正發(fā)自內(nèi)心的探究興趣，我們的學(xué)生就會樂學(xué)漢字，有主動探索漢字的奧秘的欲望，培養(yǎng)他們健全的人格。

如教學(xué)“人”字時，我先畫一個側(cè)立人形，然后引導(dǎo)學(xué)生去模仿祖先造字時細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的外形特征：圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手，由圖形到符號，學(xué)生便能很自然地完成“人”字的演變過程。如此教學(xué)，漢字不再是單憑機械記憶的灌輸過程，而是生動活潑的模仿祖先造字的過程，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的過程，更是弘揚漢字文明，自然滲透愛國主義教育的過程。

二、觀察形體變化，培養(yǎng)高尚情操

魯迅先生曾說：“我國的漢字是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！痹趯W(xué)生動筆之前，教師可以利用投影、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、具體分析字形時要將寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，使學(xué)生在情趣盎然的字形分析中掌握寫字規(guī)律，明白做人的道理。

如在教學(xué)“替”這個字時，我故意把“替”字左上方“夫”的最后一筆寫成捺，讓學(xué)生與白板上的“替”字比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)書上的“替”字左上的“夫”末筆應(yīng)改捺為點，呈寬扁形，下面的“日”字窄長。教師接著問學(xué)生：“誰能夠告訴老師為何‘替字左上的‘夫末筆改捺為點？”片刻，有學(xué)生回答：“因為這樣寫能使字美觀?！苯處熆隙▽W(xué)生的想法后及時加以點撥：中國是禮儀之邦，向來有“相互謙讓”的傳統(tǒng)美德?！孀肿笊系摹蜃詈笠还P改捺為點可以使右邊的“夫”舒展開，寫得扁平是為了給下面的“日”字“讓位”，這樣寫整個字就挺拔有精神了。如果不做變化，互不相讓，擠在一起則會影響字形的美觀。

三、規(guī)范書寫姿勢，培養(yǎng)堅強意志

寫字教學(xué)的目的，不一定使人人成為書法家，而是要養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。要把字寫得規(guī)范、端正、整潔，寫得合乎規(guī)則，這樣既能養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生堅強意志力。

看看教室內(nèi)，學(xué)生的寫字姿勢五花八門，握筆姿勢更是形態(tài)各異。所以在每一次寫字前，教師要求學(xué)生必須做到“三到”：即眼到、手到、心到，并掌握正確的握筆姿勢和書寫坐姿。學(xué)生書寫時，更要引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成“身不正不提筆，坐不正不寫字”的良好書寫習(xí)慣。讓學(xué)生在持久的練習(xí)中領(lǐng)悟坐姿端正的平穩(wěn)美，書寫端莊的莊重美，平心靜氣的豁達之美。當(dāng)我們?nèi)諒?fù)一日地要求學(xué)生保持好寫字姿勢時，不僅在幫助學(xué)生把字寫得端正美觀，而且有利于調(diào)整學(xué)生的呼吸順暢和精神集中，防止學(xué)生脊柱彎曲和眼睛近視。當(dāng)我們向?qū)W生滲透“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”的練字要求的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立“堂堂正正做人”的崇高人生目標(biāo)，也促進了學(xué)生良好品質(zhì)和頑強意志力的形成。

四、穿插名家故事，啟迪學(xué)生思想

我國自古素有“字如其人”的說法。古今很多書法家，他們書藝精湛、人品高潔，在書法歷史上留下了無數(shù)動人的有教育意義的故事。

如王羲之用心十五年攻“永”字、王獻之練字用盡八缸水、張芝臨池學(xué)書“池水盡墨”。每一個故事不但使學(xué)生感受到獨特的思想魅力，還帶給他們思想啟迪，久而久之，學(xué)生會領(lǐng)悟到：學(xué)會寫字，同時也要學(xué)會做人。

五、教師激勵評價，增強學(xué)生自信心

在寫字教學(xué)過程中對學(xué)生書寫質(zhì)量的評價是大量的、隨機的，也應(yīng)當(dāng)是鼓勵激勵為主的。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習(xí)就會達不到預(yù)期的效果。

我常采用練評結(jié)合的方式，使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務(wù)。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書寫行為，促使學(xué)生把學(xué)越寫越好。在課堂上隨機性的評價要盡量多用激勵、鼓勵性的語言。其實，對學(xué)生一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵，這些都是評價。這種評價，更簡便、更直接、更有效，但對學(xué)生的成長起著重要的作用。對書寫整潔、字體規(guī)范的同學(xué)可以鼓勵他：“你寫得真好，再接再厲！”教師的評價會使學(xué)生品嘗到成功與愉悅，增強了學(xué)習(xí)信心。對書寫欠佳的同學(xué)絕對不能說：“某某等同學(xué)，你寫的太難看了！”而是要誠懇地與他分析原因，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向。

總之，“以書載道、書道育人”是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般默契與自然的和諧統(tǒng)一。將德育自然滲透到平時的寫字教學(xué)中，讓學(xué)生在接受知識的同時，形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)堅強的毅力，并且受到思想上的啟迪，情操上的陶冶，使學(xué)生受到“工工整整寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育，使學(xué)生心智與德行一同成長。

（編輯：龍賢東）