楊開春

【摘要】高職英語視聽說教學(xué)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把語言信息與具體情景相結(jié)合，實事求是地根據(jù)學(xué)生實際情況，老師進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，多維的全方面的培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語；視聽說；教學(xué)方法

一、引言

傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)一直是采用單獨的聽力教材，在教學(xué)中聽力和口語也是分別教授的。重復(fù)的聽某一聽力材料，不斷的練習(xí)成了聽力課特有的教學(xué)模式。從而導(dǎo)致聽力課的枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量難以提高。這種現(xiàn)象在高職教學(xué)中就更加明顯，因為高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，英語聽說能力更是非常差。

近幾年來，為了適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，高職院校普遍采用了專門的視聽說教材。此類教材的出現(xiàn)，從一定程度上彌補(bǔ)了原來高校英語聽力教材的不足，把語言信息與具體的情景相結(jié)合了，多維的傳遞信息，能提高語言的吸收效率，促進(jìn)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生全面參與教學(xué)活動。

二、如何更有效的利用視聽說教學(xué)來提高高職學(xué)生的英語聽說能力

對于如何更有效的利用視聽說教學(xué)來提高高職學(xué)生的英語聽說能力，筆者在自身的教學(xué)過程中產(chǎn)生了以下幾點體會：

1.循序漸進(jìn)，注意間段性。鑒于高職學(xué)生入學(xué)水平的千差萬別，在教學(xué)安排明確目標(biāo)，實事求是，因材施教。

1）抓語音。要提高英語聽說能力，語音是基礎(chǔ)，是基本的保障。聽和說是兩個不可分割的技能，聽力是個辯音的過程，因此正確的發(fā)音是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。常有這種情況，一個句子很容易看懂，卻很難聽懂，學(xué)生覺得磁帶上該句子的發(fā)音很陌生、奇怪。究其原因，是由于學(xué)生沒有掌握英語中有關(guān)發(fā)音規(guī)則所至。英語不像中文是逐詞發(fā)音，英語的發(fā)音更像一條流動的波浪。波浪的滾動具有自己的規(guī)則。這其中包括弱讀、連讀、爆破等讀音規(guī)則。而有的學(xué)者提出：聯(lián)音是影響語流切分問題之一。聯(lián)音包括“同化”、“縮音”“連讀”“省音”等。大多數(shù)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，語音知識就更薄弱，這也成為其聽力障礙之一。

只有先自己發(fā)音清楚才能聽懂別人講的話，才能準(zhǔn)確辨音。視聽說教材就很好的體現(xiàn)了這點。將發(fā)音相近的單詞置于與句子的語音環(huán)境中，使學(xué)生易于區(qū)分。同時加以諺語、俗語、詩歌、歌謠和繞口令等，使學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中，既完成了語音訓(xùn)練，又達(dá)到了欣賞的目的。

2）了解聽力學(xué)習(xí)的間段性，通過口語訓(xùn)練來加強(qiáng)聽力。烏禎福（1991）指出，一個學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在聽力理解方面大致要經(jīng)歷五個階段。在第一個階段，學(xué)生聽到一串聲音，對內(nèi)容毫無理解。在第二個階段，學(xué)生可以在一串聲音中辨別出一些孤立的、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的單詞。在第三個階段，學(xué)生可以在語流中辨別出短語或句型，并通過短語的句型對日常生活中最基本的談話內(nèi)容有一個大致的理解。當(dāng)然，即使學(xué)生的聽力已達(dá)到第五階段，隨著題材、內(nèi)容的變化，學(xué)生還往往會回到第三、第四階段。要使學(xué)生在多數(shù)情況下做第五階段的聽者則需要幫助他們不斷吸收新詞和知識。

高職學(xué)生在入學(xué)時大多處于第一或第二階段，如果單是不斷聽材料，勢必重蹈舊的教學(xué)模式。那么，多樣的形式可以使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)中，可以采取模仿，短對話這些較容易的口語練習(xí)，然后在由情景劇表演，逐漸過渡到小品或舞臺劇烈性的表演。這些都能有效提高學(xué)生興趣，在認(rèn)真準(zhǔn)備口語表演時，促進(jìn)聽力的提高。

2.以學(xué)生為中心，以實用為導(dǎo)向，最大限度的實現(xiàn)師生的互動。

1）將西方過程教學(xué)法的理念引入視聽說教材模式發(fā)展為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，通過參加個體和集體的研創(chuàng)、相互補(bǔ)充、相互評價等活動，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、主動收獲、自我提高的主題地位和作用，最大限度體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

2）對高職學(xué)生遵循“實用為主，夠用為度”的原則，與培養(yǎng)語音綜合應(yīng)用能力并重。著名的語音學(xué)家Widdowson指出，“以交際為目的的語言教學(xué)要求一種教學(xué)方法，把語音技能和交際能力結(jié)合在一起。”

3.充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備和學(xué)習(xí)條件。多媒體的利用和教學(xué)光盤的利用，能更好的促進(jìn)學(xué)生聽說能力的加強(qiáng)。

1）教學(xué)光盤的有效利用。Harmer（1991）指出，除了應(yīng)采用一些常用的聽力任務(wù)或練習(xí)外，還應(yīng)注意使用僅適合于視聽教材的練習(xí)形式。

2）視聽材料的選擇也是非常重要的。這些包括內(nèi)容和難度的選擇。視聽內(nèi)容是否生動有趣，是否豐富多彩；語音語調(diào)是否地道標(biāo)準(zhǔn)，語速是否適合高職學(xué)生的水平，所包含的生詞量是否合適；甚至畫面是否精美等等，都對提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。

三、結(jié)束語

多種技能的結(jié)合，多維感官的刺激協(xié)調(diào)，全方位的練習(xí)，是新的聽力課程的教學(xué)特點。所以視聽說課程的改革是很有必要的。

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