張虹

【摘 要】高中數(shù)學教學是互動性的教學，是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程，是學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是學生自主建構(gòu)數(shù)學知識的過程，是鼓勵學生健康和諧發(fā)展的過程，也是教師自身成長的過程。如何更好地達到高中數(shù)學教學之目的，是值得我們思考的一大課題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 教學方法 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.009

眾所周知，衡量一名教師教學質(zhì)量的標準，就在于學生的學。學生學的有效，就意味著教師教學的有效。那么，如何使學生學的有效，其關(guān)鍵在于教師應(yīng)怎么教、怎么更好地教、怎么有效地教，這就要求教師要在教學方法上進行認真的反思、總結(jié)。作為一名教師，不要忙于尋找某一固定的教學方法，俗語說：“教無定法”。古人也云：“世易時移，變法宜矣”，教學方法要因校而異、因班而異、因人而異的。教師要抓住學生本身，以學生為本，以充分挖掘?qū)W生自身潛力為前提，加以恰當?shù)囊龑?，以期達到高效教學之目的。具體來講，筆者認為應(yīng)從以下幾點著手：

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學生為中心的觀念

《新課程標準》（以下簡稱《標準》）中特別指出，在課堂教學中，學生要在教師的指導下，積極主動地掌握知識技能、發(fā)展能力、形成積極的主動的學習態(tài)度，同時使身心獲得健康的發(fā)展。首先，教師必須深刻地認識到：是學生在學習數(shù)學，學生應(yīng)當成為主動探索知識的“建構(gòu)者”，而絕不是知識的模仿者。課堂教學是師生共同圍繞“教材”進行對話的過程，在這一過程中，“教”和“學”是密不可分的，如果只是傳統(tǒng)意義上的強調(diào)知識和技能的傳遞，強調(diào)教師對學生的控制，而學生基本上是“聽——記——練”，只是再現(xiàn)教師所傳授的知識，那么，學生是處于一種被動接受的狀態(tài)，以至于會出現(xiàn)“教師講完了，學生仍不清楚”的現(xiàn)象。這就要求教師在備課時一定要樹立“以學生為中心”理念，在角色上給自己一個恰當?shù)亩ㄎ?，多思考如何組織好課堂教學，怎樣成為學生學習的協(xié)作者，如何去挖掘?qū)W生主動求知的欲望等。

其次，教師應(yīng)不斷加深對教學規(guī)律、學生的認知規(guī)律、學生的心理狀態(tài)、學生的情感態(tài)度與價值觀的認識，并在教學過程中勇于探索、創(chuàng)新和實踐，這樣才能更加有效地在課堂上使學生的知識與技能、數(shù)學思考、解決問題等方面得以發(fā)展，才能使學生獲得終身學習的愿望和能力。

二、課堂上要講究藝術(shù)，要能綜合運用多種教學方法

數(shù)學教學方法是教師在教學過程中為完成教學任務(wù)所采取的工作方式和學生在教師的指導下的學習方式的綜合。所以，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容、學生的生活實際和學生已有知識水平及學?，F(xiàn)有的物質(zhì)條件綜合考慮，選定合適的教學方法。當然，教師不能一節(jié)課單獨用某一種教學方法，很多時候要綜合應(yīng)用多種教學方法。針對課上不同的環(huán)節(jié)、不同的知識點、不同層次的學生，要選用具有針對性的方法來激發(fā)和培養(yǎng)學生自我學習的興趣，從而達到高效教學的目的。比如：講解有關(guān)概念的教學時，可采取談話法、對比法、聯(lián)想法和討論法；講解邏輯性強的知識點時，可更多地采取設(shè)疑法、分析法；對于較為抽象的知識點，可采取實驗法、利用教具或利用多媒體技術(shù)等方法。俗話說：“教無定法，貴在優(yōu)選?！痹谝惶脭?shù)學課上，教師綜合運用多種教學方法，才能更有效地提高教學效率。

三、關(guān)注學生的個人知識和直接經(jīng)驗，不要忽略課前的引入

《標準》中指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學學科自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。華裔諾貝爾物理學獲獎?wù)叽掮壬f過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻婚T課程使學生飽受挫折的打擊，而與成功和喜悅無緣的話，學生就不會喜歡，那就更談不上終身學習了。所以，數(shù)學教學活動要從學生的生活經(jīng)驗和已有的體驗出發(fā)，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體的情景之中。拿現(xiàn)在的教科書而言，每一節(jié)課的前面都有一些與我們生活實際聯(lián)系很密切的圖片，讓學生觀察、聯(lián)想，讓他們感受到數(shù)學的親切，這樣才能產(chǎn)生樂學、好學的動力。因此，教師不要以為課前的引入費時間，不如直接講知識點讓學生記、背、練。教師應(yīng)該很好地把握這些課前的引入，這樣的教學才能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)深入到我們生活的每一個角落?！缎抡n程標準》指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力的工具。”現(xiàn)代信息技術(shù)是新課程改革不可或缺的條件之一，甚至也可以說是新課程改革的重要動力之一。它為數(shù)學教學帶來了新的契機，使學生從以前的“聽數(shù)學、做數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“看數(shù)學、思數(shù)學、用數(shù)學”?，F(xiàn)代技術(shù)集文字、圖形、聲音、視頻等多項技術(shù)于一身，較傳統(tǒng)的教學手段而言，其優(yōu)勢在于更能直觀地反映知識的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，使數(shù)學課堂更具活力，也使表現(xiàn)的內(nèi)容更加生動、直觀，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣，使所學的內(nèi)容在學生的腦海中留下深刻的記憶。這有利于學生在更加直觀的圖形變化中，主動地去發(fā)現(xiàn)知識、探求知識、獲取知識、應(yīng)用知識。

五、把握課堂評價的積極性，幫助學生認識自我、建立信心

《標準》中要求，對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生學習數(shù)學的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。對學生的評價不能夸大其詞，要準確、適度。所謂恰當?shù)脑u價，不僅是指對學生思維過程的評價，因為學生不是對每一個問題都能立即做出回答。首先，教師要注意：一要引導性評價，二要鼓勵性評價，三要注意對學生回答結(jié)果的評價。當學生答對問題時，他們希望從老師那得到肯定、得到認可，所以，教師不要忘記這一點。其次，要注意評價語言的應(yīng)用。評價語言是數(shù)學課堂中的一種教學語言，它是使課堂生動、有趣、有效的一把金鑰匙，是數(shù)學課堂的潛在靈魂，同時也體現(xiàn)了一位教師的教學基本功。教師必須掌握精湛的語言技巧，才能靈活駕御課堂，提高課堂教學的有效性。

總之，數(shù)學教學是互動性的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程，是學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是學生自主建構(gòu)數(shù)學知識的過程，是鼓勵學生健康和諧發(fā)展的過程，也是教師自身成長的過程，因此，教師要潛心研究、優(yōu)化數(shù)學教學活動的每一個環(huán)節(jié)，從真正意義上提高數(shù)學課堂教學效率。