國威

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是一種較好的教學(xué)方式，它使教師更加深入地研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)生心理，對(duì)提高教師自身業(yè)務(wù)能力和學(xué)生各方面素質(zhì)有很大的幫助。備課組在開學(xué)前通過集體討論，制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，分工合作，集體討論，制訂方案，每一章節(jié)由哪位教師執(zhí)筆寫出初案，大家進(jìn)行討論，補(bǔ)充，提出修改意見，最后定稿，校對(duì)印刷，發(fā)給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；目標(biāo)；效率

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維學(xué)習(xí)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及教材編寫提綱，教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)問題要有一定層次，問題淺顯，富有啟發(fā)性，知識(shí)以問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)逐漸加深，循序漸進(jìn)。課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)是分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成，由淺入深。對(duì)于例題、習(xí)題都留有空白處，好讓學(xué)生書寫和演算。學(xué)生提前先填寫相關(guān)問題，教師收上來進(jìn)行批改，通過批改深入了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容哪些地方理解得較好，哪些地方理解得較差，教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的理解能力。

學(xué)生通過閱讀教材，填寫導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容，有疑難問題，先記錄下來，準(zhǔn)備上課認(rèn)真聽講，深入學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題讀書，這需要仔細(xì)、認(rèn)真思考問題，反復(fù)琢磨，直到把問題解決。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，從文本中提取信息的能力等創(chuàng)新能力。它能促使學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生活動(dòng)多，如學(xué)生講得多，思維靈活了，提出的問題多，解決方法多，有利于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

在課堂上，學(xué)習(xí)小組分組發(fā)言，其他成員補(bǔ)充回答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，給予多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中。

教師主要是講解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，把主要時(shí)間還給學(xué)生發(fā)言講解，做到學(xué)生自己弄懂的不講，學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題并歸納方法。

對(duì)有些較難的問題，學(xué)生之間互相研究、探討、交流，在交流探討中解決。避免學(xué)生之間互相抄襲導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論。

通過使用它提高了教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲得知識(shí)，由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

對(duì)于已用過的導(dǎo)學(xué)案，教師在一起反饋交流，修改更正，使其完善存檔，以后備用。

總之，導(dǎo)學(xué)案這種方式值得大家進(jìn)一步研究，推廣使用。

（作者單位 吉林省通榆縣第一中學(xué)）