楊元瓊

摘 要：初中階段的英語學習是系統(tǒng)接受英語語言基礎教育的轉折點。而傳統(tǒng)的填鴨式教學方法早已不適合現代的教育環(huán)境。分析了互動教學在初中英語教育中的作用，并說明了互動教學的方法策略。

關鍵詞：互動教學；初中英語；合作學習

一、注重教師與教師之間的互動

在互動教學中，要把教師和教師的互動當成是教學前導性因素而歸入教學的系統(tǒng)，這樣就可以擴展教學系統(tǒng)的外延，是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。因為教師與教師之間的智慧水平、知識結構、思維形式以及認知等都存在著一些差異，就算是教同樣的一堂課，在教學內容的處理、教學方法選擇、整體的教學設計等方面都存在著差異。所以，通過教師之間所教授內容的互動，教師與教師之間也可以得到一定的啟發(fā)，實現相互補充的價值，從而產生新的教學思想，讓原來的教學觀念變得更加科學、完善，對達成教學目標非常有利。

二、重視教師與學生之間的互動

在原有的傳統(tǒng)教學過程中，教師只是一個工作者，其工作的對象就是學生。然而，在合作互動學習中，教師和學生之間的關系從原來的權威—服從關系轉變成了指導—參與的關系?；訉W習中教師應該要考慮到教學的集體和個體的特點，將個別化與人際互動結合在一起。教師的講課是互動學習中不可缺少的一個組成部分。但是，我們不可以把合作學習中的課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學中的課堂講解看成是同等的內容，互動學習中，課堂講解一般是以合作設計作為基礎，在講解的過程中也要求時間要短、內容豐富、清楚明了并帶有研究性和探討性，可以為小組的活動留下充足的時間和空間。教師與學生的互動體現了教師和學生之間平等、民主的關系，強調以人為本的中心思想。

三、關注教師與學生、學生與學生之間的合作

互動學習小組和其他的小組活動不同，其特點在于同時強調個人負責與小組集體負責的責任制度。小組在確立要求后先進行分工，每個小組成員獨立完成自己的內容。這樣就需要學生之間的互動，讓學生在課堂中交流思想、相互討論、取長補短。教師則在適當的時候給予學生相應的指導，并且一起參與綜合、分析、總結的階段。

綜上所述，初中英語的互動教學體現了以人為本的教育思想，體現了學生是教育的主體，教師要尊重實際的教學情況，最大限度地發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，以此來滿足學生學習的需要。

參考文獻：

李春艷.談英語課堂中有效的師生互動[J].科技創(chuàng)新導報，2009（05）：162.

（作者單位 重慶市巫山縣巫峽初級中學）