王云娟

摘 要：對于培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師需做到轉(zhuǎn)變學習英語的觀念，用英語組織教學，創(chuàng)設英語學習情境。

關(guān)鍵詞：英語；口語交際；培養(yǎng)

英語作為一種語言交流的工具，聽、說、讀、寫是很重要的。學生也基本能按時完成學習任務，但即便如此，由于課堂時間有限，不能給每個學生說英語的機會。而在平時，學生沒有說英語的氛圍，更沒有和老外交流的機會。甚至學生中間還會流傳這樣的話：我不學英語是因為我愛國。在這種情形下，學生只有在課堂上學習英語，畢竟英語不是母語，課后學生大都沒有用英語交流的習慣。就算是英語課本上已經(jīng)學過的知識，也不會用。這種現(xiàn)象很普遍，也是我們英語學科所面臨的一個現(xiàn)狀。如何培養(yǎng)學生的口語交際能力，下面談一些我的看法。

一、轉(zhuǎn)變學習英語的觀念

在我們農(nóng)村小學，我常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們的家長普遍認為：學好語文、數(shù)學就可以了，學什么英語??！英語是要到初中才學的，現(xiàn)在的小學英語是副科，不用太認真學習的，爸爸媽媽不都沒學習英語嗎？不是照樣能賺錢？有的學生本來是很想把英語學好的，可是聽了家長的話就想放棄了。有的家長還說：我們當年學英語的時候就什么也學不會，你還能學會什么呢？

當然這幾年，由于六年級英語要全縣統(tǒng)考，到了六年級，家長就開始重視起英語了，因為英語是主科了。因此，這就要求我們教師要不斷地和家長溝通，給家長灌輸英語重要的思想，不要讓自己的無知再來耽誤自己的孩子，并且希望家長多給孩子些支持和鼓勵，教師要和家長多交流孩子在校的表現(xiàn)。有了家長的支持，學生自然也就不會懈怠了。

二、用英語組織教學

我個人認為用英語組織教學，可以提高學生聽的能力和激發(fā)學生說英語的欲望，同時，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，為學生日后運用英語進行交流打下堅實的基礎。教師只有平時課堂堅持用英語教學，從最簡單的日常英語開始，逐步加深，這樣才能給學生一個慢慢適應的機會，會讓學生發(fā)現(xiàn)原來英語并不難，為學生樹立信心。

三、創(chuàng)設情境學英語

在教學中，教師要根據(jù)小學生愛玩、好表現(xiàn)的天性，用形式多樣的游戲和競賽等形式，創(chuàng)設交際情景，為學生提供開口說英語的機會。

學習英語的目的是為了交際，設計與日常生活聯(lián)系緊密的游戲，有助于調(diào)動學生學習的積極性，使學生精神振奮，情緒高漲。對五六年級的學生來說，分組游戲和競賽，更能調(diào)動他們學習的積極性，因為在這個年齡段的小學生，集體意識很濃，生怕自己給組里抹黑，因此，在上課過程中，注意力很集中，思維活躍。例如，在講授五年級食物單元單詞時，我改變過去讓學生齊讀的傳統(tǒng)教法，將全班學生分成小組，進行繪畫競賽，看哪一組學生畫的食物最多，并給獲勝的一組送一個小貼紙，每個學生注意力都集中，回答問題積極。這樣不僅使不愛說英語的學生有了與他人分享成功的真實體驗，也會增強他們的自信心，使他們保持勇于進取的良好心態(tài)。

總的來說，學英語不外乎是要在日常交際中運用，要與人交流，英語學習是緊張而又積極的思維活動，需要我們教師營造和諧、互動的語言氛圍，讓學生愉快地融合在英語環(huán)境中，使學生從敢于開口說、易于開口說到樂于開口說，這樣在不知不覺中得到交流，我想學生的英語日常交際能力就會提高。

（作者單位 江西省婺源縣中云中心小學）