高仲

摘 要：現(xiàn)今階段，本著“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，五年制高職教育必須堅持以學(xué)生為本的原則，把握好學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，改革德育模式，以五年為目標(biāo)培養(yǎng)出社會主義優(yōu)秀的人才，堅持整體規(guī)劃，分層次管理，不斷提高五年制德育體驗式教育。就此探討了五年制的德育體驗的當(dāng)代化管理。

關(guān)鍵詞：五年制高職；德育教學(xué)；體驗式教學(xué)

我們現(xiàn)在的五年制高職教育就是把中、高等教育結(jié)合起來了，當(dāng)下五年制的學(xué)生年齡小，可塑造性較強(qiáng)，這樣的學(xué)生為我們的教育提供了良好的條件，所以，根據(jù)學(xué)生特點，我們就要堅持以學(xué)生為本，構(gòu)架出五年制高職教育模式。

一、五年制高職德育的現(xiàn)狀

就我們所知，現(xiàn)在的五年制學(xué)生的整體德育素質(zhì)水平高于中職學(xué)生。但是，他們在初中的時候，可能學(xué)習(xí)能力差，思想素質(zhì)不高，上進(jìn)心不強(qiáng)，針對這種現(xiàn)象，必須把握好我們的教育體制，對他們進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀的糾正，所以我們必須制訂一系列的教育體制迎合這群學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，必須讓他們在學(xué)校得到良好的教育，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。因為現(xiàn)在有些高職學(xué)校脫離了教育體系，針對性教育較少，讓學(xué)生脫離了社會渠道，教育不鮮明、不個性，社會實踐經(jīng)驗較少，與社會不能正常接軌，失去了本來五年制教育的出發(fā)點。

二、五年制高職德育的目標(biāo)

五年制教育就其本質(zhì)而言，與其他教育體制相比有共性但又

不缺乏個性。所以我們就現(xiàn)在五年制學(xué)生的現(xiàn)狀分析：我們必須將我們五年制的教育目標(biāo)設(shè)定好，提高學(xué)生的素質(zhì)教育，德智體全面發(fā)展，讓學(xué)生了解社會、接觸社會、奉獻(xiàn)社會，所以我們就必須糾正他們的世界觀、價值觀、人生觀，提高教育水平，讓他們真正掌握一門技能、一門專業(yè)，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后找到一份工作，更重要的是讓他們在這五年的教育中學(xué)會處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，同時也要健全他們的人格心理品質(zhì)教育，適應(yīng)社會發(fā)展教育體系，為我國“科教興國、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，培養(yǎng)出復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會需要。

三、五年制高職德育的內(nèi)容

1.開展新型教育體制

我們現(xiàn)在的五年高職教育培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的專門性人才，我們的創(chuàng)新型教育，必須堅持“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”的教育體制，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)優(yōu)精神，所以我們必須一手抓教育，一手抓實質(zhì)，將他們的未來和社會接軌。我們現(xiàn)在的新型教育體系就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會接

班人，獨(dú)立自主的創(chuàng)新型人才。

2.開展自我教育

我們現(xiàn)在的自我教育分為“自覺、自律、獨(dú)立、自強(qiáng)”等教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。學(xué)生從小就接受家長和學(xué)校共同按部就班的教育，應(yīng)該讓他們在學(xué)校的教育中，充分地培養(yǎng)自己的能力。就我們教師而言，我們必須讓學(xué)生了解他們的需求，對個人情況有個完整認(rèn)知，并且能為自己的將來做好打算，規(guī)劃自己的人生，善于學(xué)習(xí)知識，適應(yīng)社會發(fā)展，提高自己的辦事能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的自我教育，讓他們了解社會的現(xiàn)狀，能把自己的能力充分發(fā)揮到極致，了解自己的不足，在社會實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得以實踐，不斷提升自己的素質(zhì)教育。

3.開展常識、常理、常規(guī)教育

我們現(xiàn)在的教育體系有一種好高騖遠(yuǎn)的觀點，導(dǎo)致學(xué)生不切實際，眼高手低，失去了最佳的學(xué)習(xí)和就業(yè)時間。所以我們就必須將我們的教育體系基礎(chǔ)化，讓他們掌握好最基本的知識和常理，掌握好一門真正的教育體系。讓他們真正了解我國的基本國情和現(xiàn)在社會的需求，培養(yǎng)他們的愛國教育體系，了解當(dāng)今的國內(nèi)和國際現(xiàn)狀，了解當(dāng)下的自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的知識，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、自強(qiáng)不息的職業(yè)道德精神，更重要的是，培養(yǎng)他們的社會公德和見義勇為的精神，尊老愛幼，愛護(hù)公共財產(chǎn)和抵制不良的社會風(fēng)氣等等。

四、五年制高職德育的策略

我們五年高職教育必須做好整體規(guī)劃，分層次地進(jìn)行教育，德育教人，讓他們成為社會的有用人才，讓他們符合社會需求，讓他們成為合格的勞動者。

1.統(tǒng)籌高職德育工作

五年來說，教育年限比較長，我們應(yīng)該利用這種優(yōu)勢，按照年限進(jìn)行分層次的教育。五年當(dāng)中，對于第一年的學(xué)生，我們應(yīng)該培養(yǎng)他們的受教育意識，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們適應(yīng)以后的教育機(jī)制；第二年，我們應(yīng)該對他們進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)他們的愛祖國、愛集體、愛社會等思想，進(jìn)行感恩教育；第三年，我們就應(yīng)該對他們進(jìn)行法制教育，讓他們了解當(dāng)今社會正確的法制觀念，誠信做人，培養(yǎng)社會責(zé)任感；第四年，我們就應(yīng)該對他們進(jìn)行職業(yè)道德化教育，幫助他們設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的將來定下目標(biāo)；第五年，我們應(yīng)該讓他們樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)他們的上崗意識，讓他們真正接觸社會，成為一名優(yōu)秀的工作者。

2.實踐活動是德育的主要途徑

我們常說，五年制的高職教育就是培養(yǎng)出一批有能力的，與社會接軌的人才，一畢業(yè)就能就業(yè)的現(xiàn)代化學(xué)生。所以，我們必須在實踐中進(jìn)行教育，在課堂上培養(yǎng)他們的動手能力和工作接軌意識，讓他們一出學(xué)校就能真正上崗，所以，我們的德育應(yīng)該在實踐中讓學(xué)生體會到，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓他們養(yǎng)成勤動手的能力，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，不斷將所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識，讓他們在實踐中互相交流，總結(jié)他們每一個人學(xué)到的知識，不斷地綜合提升自己，不斷地改善自己的學(xué)習(xí)方法，要不斷在實踐中完善自己的不足，加強(qiáng)對自己的

認(rèn)知。

就上文提到的我國五年制高職教育現(xiàn)狀，我們必須加強(qiáng)獨(dú)特的教育方法?？傊?，我們的五年高職德育工作體系就必須以學(xué)生為本，將每個學(xué)生的特點和個性充分培養(yǎng)出來，在社會不斷競爭化的今天，我們必須培養(yǎng)他們的競爭意識，讓他們成為社會真正需要的人才，五年高職教育才能真正地得到全面的發(fā)展，對他們的世界觀、價值觀、人生觀進(jìn)行全面教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德教育，讓他們在崗位上不斷地奉獻(xiàn)自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]何致瑜.教育興旺天津興旺[M].天津人民出版社，2004.

[2]陶友華.五年制高職生社會能力培養(yǎng)的有效途徑[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009（07）.

（作者單位 江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）