王新平

摘 要：教師要跟上課改的步伐，積極進(jìn)行課改實(shí)踐，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課改實(shí)踐；創(chuàng)新思維

改革人才培養(yǎng)的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，是基礎(chǔ)教育課程改革的根本目標(biāo)和基本理念，是課改實(shí)施的重點(diǎn)。我們要跟上課改的步伐，必須從傳統(tǒng)的模式中解脫出來，樹立全新理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，開啟學(xué)生長期以來被壓抑的創(chuàng)新思維，真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

一、建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建自主的教學(xué)環(huán)境

民主平等是創(chuàng)新教育的重要特征，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。傳統(tǒng)教育觀使我們的孩子從小就循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，對(duì)許多事情不敢質(zhì)疑，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，漸漸就喪失自己獨(dú)立的判斷和創(chuàng)新意識(shí)。因此，構(gòu)建民主、平等的課堂環(huán)境，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍已迫在眉睫。

如果我們的教師在課堂上，都擺著一副居高臨下的姿態(tài)，板

著一張臉走進(jìn)教室，學(xué)生勢(shì)必對(duì)你產(chǎn)生畏懼、反感的情緒，甚至于發(fā)展到厭煩你所教的課，看到你就煩，學(xué)習(xí)效率大打折扣。適應(yīng)新課改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)由權(quán)威型教師向民主型教師轉(zhuǎn)變，建立一種平等、民主、和藹的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師就成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情舒暢積極主動(dòng)的發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、營造融融愛意，樹立情境優(yōu)化意識(shí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以師生共同參與共同合作的教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，摒棄陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，進(jìn)行情感交流，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生人格，營造融融的愛意。把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把溫暖的語言送給每個(gè)學(xué)生，讓和藹的微笑覆蓋全體學(xué)生。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在融融愛意中成長。

用教師的一言一行關(guān)愛學(xué)生，隨時(shí)隨地優(yōu)化情境。早讀快結(jié)束了，一位學(xué)生頭發(fā)凌亂一臉迷糊地站在教室門口，這是一個(gè)差生，他的作業(yè)很少交送。面對(duì)這個(gè)學(xué)生，老師沒有怨恨，輕輕地把孩子拉到身邊，為他整整了頭發(fā)，幫他撣撣身上的泥土，還沒等老師說話，他已潸然淚下：“老師，我作業(yè)沒寫完，媽媽不在家?！边@位老師上下打量著孩子急切地說：“還沒吃飯吧？”孩子默默地低下了頭。老師連忙塞給他手里兩元錢：“課后買些吃的，可不能餓著肚子呀！”孩子淚眼瑩瑩地接過錢。下課后，他悄悄地對(duì)老師說：“老師，我一定要寫完你留的作業(yè)！”老師和藹地注視著他，使勁地點(diǎn)頭：“老師相信你?！焙髞砗⒆拥淖鳂I(yè)按時(shí)交了，成績有所提高。當(dāng)然，也出現(xiàn)反復(fù)，甚至倒退。老師不希望“畢其功于一役”，仍然尊重他、信任他，千方百計(jì)地去做更細(xì)致的工作直到他徹底改變。

作為教師只有全身心地愛著學(xué)生，學(xué)生在愛的情境中才能充分發(fā)揮個(gè)性潛能，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、鼓勵(lì)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指人對(duì)事物多角度、多方面進(jìn)行思考。運(yùn)用這種思維方式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育只重視老師教，而忽視學(xué)生學(xué)。學(xué)生處于被動(dòng)地位，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師要對(duì)學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)、見解以及標(biāo)新立異的設(shè)想，對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)性的探索予以支持和贊許，

這樣鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探求真理。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，向現(xiàn)代科學(xué)挑戰(zhàn)，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯(cuò)誤的問題，只有不完善的答案?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

四、關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在真情實(shí)感中學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)在作文方面體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的緊密結(jié)合。這就是說要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體生活相結(jié)合。學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，有個(gè)性、有喜好、有悲傷、有寂寞。他們需要解放，放開手腳讓他們活動(dòng)，開放感官讓他們感受，煥發(fā)潛能讓他們成長。允許學(xué)生說真話，抒真情，不受條條框框的限制，像小鳥一樣愛怎么飛就怎么飛。

創(chuàng)設(shè)寬松的情境，讓學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，順應(yīng)課改，開啟創(chuàng)新思維，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能整體提高。

（作者單位 河南省駐馬店市第七小學(xué)）