華云

摘 要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入以及新課程改革的持續(xù)發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)在一定程度上呈現(xiàn)出了多方面的不足，分析了高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)策略，明確了創(chuàng)新教育在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用，同時也在一定程度上為高中化學(xué)教學(xué)提供了可供參考的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教育；創(chuàng)新教育；策略

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的課外作業(yè)，從而在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。在實際的課堂設(shè)計過程中，可以要求學(xué)生觀察生活中與化學(xué)相關(guān)的事物，提高對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。同時教師還可設(shè)計趣味性實驗，例如，變色瓶、魔棒等等。另外，可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置貼近現(xiàn)實的習(xí)題或作業(yè)，從而有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在解題過程中進(jìn)行探究并且在習(xí)題的解答過程中實現(xiàn)實際的運用。

二、建立分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式將因材施教思想落到實處，其教學(xué)模式面向整體學(xué)生，明確學(xué)生之間的個體性差異，建立分層次教學(xué)模式和體系。分層教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不相同，分層教學(xué)模式更為注重學(xué)生的自主精神以及其自身的選擇權(quán)利，從而建立了以人為本的課堂發(fā)展模式。分層教學(xué)在一定程度上緩解了高中化學(xué)教學(xué)的嚴(yán)苛以及枯燥的教學(xué)環(huán)境以及氛圍，建立了良好的教學(xué)體系，同時也是素質(zhì)教育指導(dǎo)下的教育教學(xué)探索。在實際的教學(xué)中，一方面教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通以及交流，從而有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及近期感受，分層教學(xué)要以綜合全面了解學(xué)生為基礎(chǔ)。教師在實際的教學(xué)過程中要與學(xué)生平等地進(jìn)行深入、細(xì)致的交流，尤其應(yīng)鼓勵以及安慰基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，以提高其學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在分層教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的分層并不是固定不變的，其是出于持續(xù)發(fā)展變化的階段以及時期，教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時對學(xué)生的分層狀況進(jìn)行調(diào)整，從而便于高中化學(xué)教學(xué)的開展和實施。

三、掌握化學(xué)規(guī)律

新課程模式下高中化學(xué)教學(xué)不僅僅應(yīng)停留在教授化學(xué)知識、掌握化學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，而應(yīng)在很大程度上提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)識，提高其化學(xué)意識。在抽象的化學(xué)體系的學(xué)習(xí)過程中，教師要以各種模型以及方法為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生使用分類比較的方法實現(xiàn)對學(xué)習(xí)思路的形成和構(gòu)建，建立相應(yīng)的化合物的知識理論體系。

高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是建立學(xué)科意識以及揭示化學(xué)規(guī)律的重要方式和手段，在實際教學(xué)中應(yīng)重視實驗教學(xué)模式。然而當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中重理論輕實驗，大部分教師僅僅帶領(lǐng)班級學(xué)生做簡單的實驗現(xiàn)象觀察，甚至不開設(shè)實驗課程，也無法進(jìn)行深入的研究和探討。新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)精心進(jìn)行實驗研究，在研究中發(fā)現(xiàn)并且探索，明確化學(xué)變化的規(guī)律，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

四、建立探索的課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新課堂可以采用探索教學(xué)模式和體系，在實際課堂教學(xué)中以課堂的教學(xué)為主體，通過啟發(fā)以及誘導(dǎo)的教學(xué)方法，以學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和借鑒為基礎(chǔ)，通過將現(xiàn)有的教材作為基本的探索內(nèi)容，在課外結(jié)合學(xué)生周圍的事物以及貼近生活中的物質(zhì)作為參照物，建立有計劃、有組織的分析和解決問題的體系。通過創(chuàng)辦知識競賽以及探討會等活動，從而將自身所學(xué)的知識運用到實際問題的解決上。探索教學(xué)在很大程度上更為重視學(xué)習(xí)的整體性以及系統(tǒng)性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

沙成群.高中化學(xué)教育中創(chuàng)新教育策略探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（06）.

（作者單位 云南省曲靖市會澤縣第一中學(xué)校）