劉家貴

【摘 要】在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中就數(shù)學(xué)做出過具體的闡述說明，數(shù)學(xué)是人們就客觀世界進(jìn)行定性把握與定量刻畫，從而逐步的進(jìn)行抽象概括，形成數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，并對其加以廣泛應(yīng)用的過程。就該用述說明可以看出，數(shù)學(xué)源于生活并終將應(yīng)用于生活，將生活元素運(yùn)用于小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)就是踐行該要求的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；生活元素

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡述，數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這說明數(shù)學(xué)源于生活。但如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著片面追求抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，與實(shí)踐、生活結(jié)合少之甚少等現(xiàn)象。這不僅不利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高成績，也不利于小學(xué)生有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。鑒于此，深入探討生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有著重要的意義。

一、生活元素的數(shù)學(xué)內(nèi)涵

生活中包含自然元素、社會元素、文化形態(tài)元素等，主要表現(xiàn)為具象形態(tài)，又以自然元素為根本。人類不斷改造自然，創(chuàng)造文化的過程，實(shí)質(zhì)上也是自然元素啟迪與衍變的過程，由具象到具象或抽象的過程。而數(shù)學(xué)元素及數(shù)學(xué)學(xué)科體系的形成，都是通過這種自然衍變、人類創(chuàng)造催生的，是人類文明文化體系的一個標(biāo)示。因此，生活元素包含數(shù)學(xué)元素，蘊(yùn)育數(shù)學(xué)內(nèi)涵；而數(shù)學(xué)源于生活，展現(xiàn)生活，描述生活。就本質(zhì)而言，生活元素的數(shù)學(xué)內(nèi)涵就是數(shù)學(xué)對生活的描述、抽象、提煉，進(jìn)而運(yùn)用于生活的自然與社會的有機(jī)綜合體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性要求

小學(xué)數(shù)學(xué)需要從生活中掘取內(nèi)容。在人類的生活環(huán)境中包含萬事萬物，海納百川，同時各有特性。生活中的花草樹木、動物等物種不僅可以為小學(xué)數(shù)學(xué)提供豐富的形象性和內(nèi)容性教學(xué)素材，而且可以擴(kuò)展和啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和品質(zhì)；生活中蘊(yùn)含的博大精深的數(shù)學(xué)奧妙，不僅為數(shù)學(xué)教學(xué)與發(fā)展提供了豐富的智囊寶庫，也調(diào)動了小學(xué)生探索生活中數(shù)學(xué)因子的興趣；在生活中存在的人類創(chuàng)造和大自然蘊(yùn)育的科技及其產(chǎn)品，不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)手段，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對生活有著特殊性要求，一衣帶水，血脈相連。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對生活元素運(yùn)用策略分析

既然生活元素中有著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，同時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又對生活有著特殊性要求，那生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用成為了文本探討的焦點(diǎn)和最佳歸宿點(diǎn)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，應(yīng)注意以下策略生成。

（1）生活元素的運(yùn)用應(yīng)與提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價值緊密結(jié)合起來。注重生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，根本目的就在于提高教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和品質(zhì)。相反，幫助小學(xué)生養(yǎng)成了健康的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于作用和服務(wù)于生活，起到良好的社會效益，都有著重要的意義，數(shù)學(xué)價值的本身也就在于此。同時，生活元素的本身價值，就潛藏著濃郁的數(shù)學(xué)價值。因此，站在提高小學(xué)生綜合素質(zhì)、意識、能力，及創(chuàng)新意識和能力的高度，宏觀整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，則有了根本性目標(biāo)。對于生活元素的運(yùn)用關(guān)鍵在于對實(shí)踐的綜合把握。應(yīng)高度重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，把實(shí)踐貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。用實(shí)踐去檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的根本價值。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合。針對小學(xué)生這一特殊群體，應(yīng)認(rèn)真分析他們的年齡特征、生活特性、興趣愛好，特別是對生活中哪些事物會樂于接受和產(chǎn)生濃厚興趣。例如，大多數(shù)小朋友喜歡看動畫片，喜歡里面的小主人公角色。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這些興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮其效用，并與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，學(xué)以致用的目的。教師個人興趣愛好，特別是那些與小學(xué)生年齡、性格特征不相符的，應(yīng)較少作用于小學(xué)生。在小學(xué)生身心、智力、意識都還沒有成熟和健全時，應(yīng)謹(jǐn)慎使用生活實(shí)例，防止影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成效。

（3）高度重視生活性元素的選擇。不是任何生活元素都蘊(yùn)含博大的數(shù)學(xué)精髓的，也不是任何生活元素都能對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生成效的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里，注重生活元素的選擇性尤其重要，往往可以起到事半功倍的效果。選擇生活元素，不僅要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，而且要看元素本身包含的數(shù)學(xué)價值。動物、植物往往是小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用最多的生活元素，就是因?yàn)閯又参锛荣N近學(xué)生實(shí)際，又直觀、簡易、通俗的表達(dá)了數(shù)學(xué)意義，往往受到小學(xué)生的歡迎。而那些較為生澀、難見、不了解的生活事物很難讓他們接受，從而就難以引起他們的興趣。同時，那些過于傳統(tǒng)的，對于小學(xué)生來說特別淺顯的事物，如鉛筆、筷子等，同樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?？梢?，注重生活元素的選擇性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，還應(yīng)注重生活邏輯、生活語言及生活規(guī)律等層面在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，才能取得良好的教學(xué)效果。概而言之，生活既是人類存在的狀態(tài)和方式，也是數(shù)學(xué)的根本源泉，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，走向可持續(xù)發(fā)展的健康道路，必須從生活中探討科學(xué)發(fā)展的捷徑，把生活元素綜合運(yùn)用于教學(xué)中，發(fā)揮更好的多元效用。

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