廖振雄

高中語文選修課程設(shè)計了詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，《傳記選讀》屬于新聞與傳記系列。

一、把《傳記選讀》上成語文課

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語文的課程性質(zhì)決定了《傳記選讀》的教學(xué)必須要體現(xiàn)出工具性和人文性的統(tǒng)一，必須要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。如果把閱讀教學(xué)讓位于影視鑒賞，把《傳記選讀》上成影視欣賞課，在語文素養(yǎng)和語文能力培養(yǎng)方面取得的教學(xué)效果是相當(dāng)有限的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語文課程性質(zhì)的要求，也就是說這樣上的根本不是語文課。

《傳記選讀》共有《今朝風(fēng)流》《異域人生》《古風(fēng)余韻》三個單元，選取了《在哈金森工廠》《鐵肩擔(dān)道義》等9篇課文作為基本閱讀文本，選取了《在尋找“野敗”的日子里》《遨游建筑天地間》等9篇課文作為擴展閱讀文本。這18篇傳記中，空間輻射從中國到異域，時間縱橫從現(xiàn)今到往古，領(lǐng)域覆蓋政治、文藝、科學(xué)、經(jīng)濟，傳主包含鄧小平、李大釗、沈從文、袁隆平、梁思成、林徽因、謝坤山、馬克思、富蘭克林、費米、貝多芬、鄧肯、蓋茨、項羽、蘇武、馬鈞、劉禹錫、譚嗣同、徐霞客19位熠熠生輝的人物。既有腥風(fēng)血雨的白色恐怖年代，又有野趣快樂的逃學(xué)生活；既有尋找“野敗”的艱辛歷程，又有揮灑畫布的搏斗人生；既有為世界而工作的偉大，又有從細(xì)小處開始的幸福；既有扼住命運的咽喉的堅強，又有北海牧羊的忠誠……一篇篇傳記中既有波瀾起伏的情節(jié)敘述，又有惟妙惟肖的細(xì)節(jié)描寫，還有精辟入里的評價議論。既有功力十足的煉字用詞，又有意蘊無窮的重點文句，又有精彩紛呈的段落章節(jié)，還有構(gòu)思精巧的文章文篇。在或文采斐然或質(zhì)樸無華或詼諧幽默的字里行間，一個個充滿個性、富有氣質(zhì)、包含精神、胸懷思想的人物形象栩栩如生、躍然紙上，真誠訴說著他們的生活、事業(yè)、理想和愛情，展示著他們穿越了時空以后還散發(fā)出來無窮的人格魅力。一篇篇傳記都是文質(zhì)兼美的美文佳作，既有體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的肥沃土壤，又有展示語文學(xué)科人文性的廣闊天空。

二、把《傳記選讀》上成選修課

把《傳記選讀》上成精耕細(xì)作的必修課，是因為僅僅體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性，而沒有突出選修課程更為重要的選擇性和個性性；把《傳記選讀》上成放手不管的自讀課，是因為錯誤地把選修課程當(dāng)作必修課程的附庸和配角，沒有把握好選修課程在課程體系中與必修課程一樣重要的地位和作用。

選擇性體現(xiàn)在教材處理的選擇性上。按照課本的編排，逐篇講授，在規(guī)定課時內(nèi)是很難完成不了教學(xué)任務(wù)的。我實踐過如下三種教材處理方案：第一種方案是按照現(xiàn)有的單元設(shè)計，實現(xiàn)單元備課，每個單元課內(nèi)精講一篇基本閱讀，略講其余兩篇基本閱讀，導(dǎo)讀三篇擴展閱讀，課外推薦閱讀一本傳記，學(xué)習(xí)鏈接在課堂教學(xué)中滲透穿插完成，這種方案的優(yōu)勢是能較忠實地體現(xiàn)教材編者的設(shè)計原意和編排目的，執(zhí)行起來也比較穩(wěn)妥到位；第二種方案是根據(jù)傳記的種類進(jìn)行整合，把18篇傳記分為自傳單元、他傳單元、評傳單元，這種方案的優(yōu)勢是能幫助學(xué)生較好地掌握不同種類傳記的語言風(fēng)格、敘事角度以及各類傳記的基本特征；第三種方案是根據(jù)傳主不同的人生軌跡，分為政治家單元、文學(xué)家單元、科學(xué)家單元、建筑家單元、藝術(shù)家單元五個單元，這種方案的優(yōu)勢是能更好地幫助學(xué)生通過了解傳主的不同人生軌跡，從中獲得不同的有益的人生啟示。

三、把《傳記選讀》上成傳記課

把《傳記選讀》上成普通的現(xiàn)代文或小說課，是因為忽視了傳記獨特的文體特點，無視了傳記特殊的呈現(xiàn)方式，沒有很好地挖掘傳記豐富的人文資源來開展閱讀教學(xué)。為避免把《傳記選讀》上成普通的現(xiàn)代文課或小說課，準(zhǔn)確把握具有傳記特色的教學(xué)重點是上成真正的傳記課的關(guān)鍵。我在教學(xué)實踐中抓住如下內(nèi)容作為傳記的教學(xué)重點：理解重要句子的含義；把握傳記作品的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)；分析傳記的表現(xiàn)手法；對傳記進(jìn)行探究。在傳記教學(xué)中，只有切實落實好以上的教學(xué)重點，才能上出濃郁傳記味的傳記課。

責(zé)任編輯 邱麗