魏福梅

在廣大的農(nóng)村初中，大多數(shù)新生來自經(jīng)濟(jì)、文化、交通都相對(duì)落后的山區(qū)，基礎(chǔ)薄弱，不具備應(yīng)有的知識(shí)水平，不能很快適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，就必然出現(xiàn)兩極分化，一大批學(xué)生將逐漸失去信心，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，關(guān)于對(duì)如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這個(gè)問題的探討非常重要。

一、在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣”。因此。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造一些鮮活的情境，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)好玩、新鮮和充滿著生活趣味。數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。如股票的上漲與下跌、銀行利率、校運(yùn)動(dòng)會(huì)球賽記分、短跑比賽成績(jī)、旅游租車方案、衣服打折等。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的例子。例如在教學(xué)七年級(jí)上的《應(yīng)用一元一次方程—打折銷售》時(shí)，我讓學(xué)生在課前注意觀察生活中哪些商品會(huì)有打折，并要求學(xué)生解釋打折銷售。于是，上課時(shí)學(xué)生群情激昂，紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)，比較難理解的打折銷售一下簡(jiǎn)單起來。接著進(jìn)一步討論如何用一元一次方程解決商品利潤(rùn)類問題。通過分析打折銷售中的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷用方程解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在情境的創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，且情景設(shè)計(jì)要新穎，要能吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講《字母表示數(shù)》的這一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：兒時(shí)大家都唱過這樣的兒歌，不知是否記得有這么一首永遠(yuǎn)也唱不完的兒歌?！耙恢磺嗤?張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；二只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水……” 在這首兒歌中，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，假如有n只青蛙，應(yīng)該有___ 張嘴，___ 只眼睛，___條腿，撲通___聲跳下水。一首兒歌激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說變的不是負(fù)擔(dān)，而成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生立即興奮起來，展開了討論，并在討論中解決了問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也提高了。

三、在直觀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

注重直觀教學(xué)，真正讓學(xué)生看得到、摸得著，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾。這樣，學(xué)生就記得住、憶得著，其知識(shí)給學(xué)生留下深刻的印象，那些可操作性的知識(shí)，讓學(xué)生感受相關(guān)內(nèi)容的形成過程。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師一定要盡可能地進(jìn)行直觀教學(xué)。要充分運(yùn)用實(shí)物直觀、模型直觀、圖形直觀、言語直觀，以形成學(xué)生鮮明的表象，為他們掌握基礎(chǔ)理論提供必要的感性材料。使抽象的概念關(guān)系得以直觀化、形象化，有利于分析、發(fā)現(xiàn)和理解它們。如在教學(xué)《展開與折疊》時(shí)，我課前讓學(xué)生去收集一些幾何體，每個(gè)學(xué)生至少制作3個(gè)同樣大小的小正方體、1個(gè)五棱柱、1個(gè)圓柱和1個(gè)圓錐。上課時(shí)先讓學(xué)生討論這些幾何體的制作過程，然后展開，再討論展開。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的展開與折疊、制作模型等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。通過學(xué)生的具體實(shí)踐，使學(xué)生在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)柱體的某些特征，識(shí)別常見幾何體的側(cè)面展開圖，能準(zhǔn)確識(shí)別正方體的表面展開圖，很輕易地掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、在學(xué)生練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生對(duì)事物的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，再由探索到成功，在成功的檢驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功也一樣。因此我們要注重練習(xí)的形式，挖掘練習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，我們盡量要使練習(xí)的形式豐富多彩，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體驗(yàn)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的魅力，自主、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如做游戲、模擬表演、各類小競(jìng)賽等。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

責(zé)任編輯 龍建剛