葉彥波

摘 要：對(duì)中職生進(jìn)行德育教育的目的是為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓中職生在就業(yè)時(shí)，能夠擁有較高的職業(yè)道德與政治素養(yǎng)，為進(jìn)入社會(huì)工作奠定了基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在職業(yè)院校德育教育方面的課程開展的情況并不理想，德育教育的價(jià)值與作用并沒有完全發(fā)揮。對(duì)此，本人對(duì)中職生的德育教育現(xiàn)狀以及要如何應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了分析、研究，為廣大中職院校對(duì)中職生的德育教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職生；德育教育；對(duì)策研究

一、中職院校對(duì)中職生德育教育的現(xiàn)狀

中職院校的課程中德育教育是必修的基本課程，它對(duì)提高中職生的思想道德水平，促使中職生的心理朝著健康的方向發(fā)展，對(duì)中職生能夠養(yǎng)成良好的行為也起著很好的推動(dòng)作用。不過，在現(xiàn)今的德育教育課堂教學(xué)中的效果不盡人意，同中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)的現(xiàn)象比較明顯。這種形勢(shì)下，好多中職生都已經(jīng)對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)失去了興趣，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率當(dāng)然也是越來越差。另外，一部分中職院校的教師和學(xué)生也對(duì)設(shè)置德育教育這一課程持有懷疑的態(tài)度，都以為德育教育這種理論性的課程，完全是可有可無。還有一部分中職院校過分的側(cè)重于對(duì)中職生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，完全忽略了德育教育的重要性，甚至將德育教育課程直接叫停，使中職生能有更多時(shí)間去參加實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

以上這些誤區(qū)，讓現(xiàn)在的中職生在專業(yè)的技能上都能夠達(dá)到目標(biāo)，其他方面的能力都有待商榷，這已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)就業(yè)人才綜合能力各方面的要求，已經(jīng)對(duì)中職生日后就業(yè)造成了一定的影響。

二、中職院校德育教育的對(duì)策研究

1. 創(chuàng)建中職院校德育教育的新觀念，對(duì)理念進(jìn)行更新

想對(duì)中職院校德育教育中的現(xiàn)狀進(jìn)行改善，不能光靠德育課教師去改變，一定要在中職院校內(nèi)改變?nèi)w師生陳舊的德育理念，創(chuàng)建并健全院校內(nèi)各個(gè)部門以及各方面的工作，全體行動(dòng)，設(shè)立從黨委各個(gè)成員到每個(gè)職教老師再到廣大中職學(xué)生的全體德育教育組織機(jī)構(gòu)，在隊(duì)伍的壯大、管理的嚴(yán)謹(jǐn)、體系的完善、制度的規(guī)范以及對(duì)教師的德育教育責(zé)任等各方面給予明確的目標(biāo)和規(guī)范的制度。只有在這樣大的一個(gè)環(huán)境下，德育教育的教學(xué)才能夠被重新正視，現(xiàn)有的教學(xué)情況才能夠會(huì)有所改觀。

在對(duì)陳舊的德育教育理念進(jìn)行更新的同時(shí)，還要重新建立現(xiàn)代社會(huì)真正意義上的德育教育。第一，要著重對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容同社會(huì)上的熱點(diǎn)話題相結(jié)合，例如在課上講到“內(nèi)因和外因關(guān)系”的論證課程時(shí)，任課教師可與近期比較熱門的“富士康員工群毆事件”進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去分析“富士康員工群毆事件”發(fā)生的內(nèi)因及外因，對(duì)此次事件各方的關(guān)系進(jìn)行比較系統(tǒng)的論證。在這樣的熱門話題討論以及辯證的過程中能夠促使學(xué)生積極的發(fā)言，激烈的討論，達(dá)到教學(xué)的良好效果。再者，要著重德育的現(xiàn)代化教育，讓德育教育課程結(jié)合現(xiàn)代的技術(shù)工具和交流手段。例如講到“事物發(fā)展的永恒性及本質(zhì)”這一課時(shí)，按照簡單的教科書內(nèi)容去授課，那肯定會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無味的。如果教師在教科書的基礎(chǔ)之上，借助現(xiàn)代化的多媒體工具，把原有的文字知識(shí)，變換成視頻播放，將種子長到幼苗，再長到參天的大樹；水凍結(jié)成冰，冰再融化成水，再由水變成汽體等等，讓學(xué)生直觀的理解從量變到質(zhì)變的這一過程，提高教學(xué)的效率。

2. 著重中職生學(xué)習(xí)中的主體性培養(yǎng)

中職生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，反感呆板、空洞的述說式教育，側(cè)重于自己的思想觀念來對(duì)問題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在課堂的教學(xué)當(dāng)中，要改變?cè)械膯畏较蚬噍?，變?yōu)閹熒p方的相互交流，使用啟發(fā)式研討的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。最首要的是要重視導(dǎo)入式的課堂教育，要想具體實(shí)施，要從以下三個(gè)方面入手：

①了解中職生的學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀；

②根據(jù)主題進(jìn)行導(dǎo)入；

③緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。

再者，就是要營造良好的課堂教學(xué)氛圍。主要是要注意在課堂教學(xué)當(dāng)中，多組織一些課堂上的活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠積極參與互動(dòng)，能夠讓學(xué)生把真實(shí)的想法說出來，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的影響力。

3. 開設(shè)心理咨詢課程，設(shè)立師生思想交流的渠道

多年以來，德育教育工作者一直側(cè)重中職生的政治理論和思想道德方面的教育，對(duì)于中職生的心理健康方面卻不夠重視，中職生正值青春期，遇事容易沖動(dòng)、走極端，有些學(xué)生的某些心理問題卻被劃歸為品質(zhì)道德方面的問題，將思想認(rèn)知和心理疾病相互混淆，這種情況制約著德育教育工作的順利開展，所以，德育教育工作進(jìn)行的過程中，要對(duì)教育的對(duì)象進(jìn)行分析，再運(yùn)用心理學(xué)來進(jìn)行對(duì)比，遵循這兩條原則，對(duì)中職生不同階段的心理思維特征來進(jìn)行教育形式、教育內(nèi)容和教育方法的設(shè)計(jì)。還要運(yùn)用組織的各種優(yōu)勢(shì)，吸取各種比較有效的形式，開展挫折教育，加強(qiáng)對(duì)中職生心理健康的教育宣傳，在全校的德育工作中開展中職生心理問題咨詢，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，如給中職生打電話、發(fā)短信或者是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天互動(dòng)，而且不要局限于教師和中職學(xué)生二者間，還可讓學(xué)生同學(xué)生、學(xué)生同家長、教師同家長、學(xué)校同中職生實(shí)踐的企業(yè)、中職生同實(shí)踐的企業(yè)之間的溝通等等，讓家長、教師、學(xué)校、實(shí)踐企業(yè)充分掌握中職生的思想，對(duì)中職生的德育教育才能真正做到“對(duì)癥下藥”，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在這個(gè)過程中形成健康的人格。

4.提高德育教育教師隊(duì)伍的整體能力

中職院校德育教育的課程一直被認(rèn)為與思想政治教學(xué)相同，而中職院校的德育教育工作者主要是由思想政治專業(yè)的職教人員組合而成，但是，德育教育在不斷的改革中增加了生活方式、心理學(xué)、性健康學(xué)等新增課程，可是施教的德育教育人員，缺乏以上學(xué)科的專業(yè)人才。為了適應(yīng)這種變化，要應(yīng)用聘用制，聘用相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀人才作為中職院校專業(yè)的德育教育施教人員。另外，再聘請(qǐng)教育界的德育教育專家、模范等，定時(shí)開設(shè)德育教育講座，專家的名人效應(yīng)，和模范的楷模效應(yīng)，成效是很顯著的。德育教育工作者還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，參加各種培訓(xùn)，不斷的讓給自己填充新的知識(shí)、總結(jié)更有效的教學(xué)方法。

三、結(jié)論

總而言之，中職院校要想讓中職生適應(yīng)社會(huì)的大發(fā)展趨勢(shì)，一定要運(yùn)用有效的方式，采取有力的措施，確保德育教育課程的有效開展，將德育教育水平不斷提高，幫助中職生形成良好的人生觀和價(jià)值觀，在以后的社會(huì)生活中能夠建立正確的人生軌道與目標(biāo)，這也是德育教育工作的最終目標(biāo)。