李麗

【摘 要】高等師范院校聲樂招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的聲樂教育模式不再滿足新時(shí)代的要求，構(gòu)建完整的高等師范院校聲樂教育體系對(duì)于改善聲樂教育質(zhì)量有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校 聲樂教育 體系

近些年來，高等師范院校聲樂教育事業(yè)發(fā)展迅速，聲樂教育在不斷發(fā)展中逐漸趨于成熟，聲樂教育質(zhì)量明顯提升。隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)大，高等師范院校聲樂教育也面臨著來自各方面的巨大的考驗(yàn)。為了積極推進(jìn)高等師范院校聲樂穩(wěn)步前進(jìn)，需要構(gòu)建并完善符合時(shí)代要求的高等師范院校聲樂教育完整體系。

一個(gè)完整的高等師范院校聲樂教育體系需要具備以下三個(gè)基本方面：教學(xué)體系、科研體系、管理體系、教育評(píng)價(jià)體系。

1 教學(xué)體系

教學(xué)體系是教育體系的基本的構(gòu)成要素，是高等教育的載體，是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的重要通道，而一個(gè)完整的教學(xué)體系又由課程體系、教學(xué)管理體系以及創(chuàng)新實(shí)踐體系三個(gè)基本要素構(gòu)成。

1.1課程體系

近年來隨著高等師范院校聲樂專業(yè)招收人數(shù)的擴(kuò)大，聲樂專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，教學(xué)難度越來越大，為本專業(yè)的課程設(shè)置帶來了一定的難度。為了培養(yǎng)合格的聲樂師資人才，就要制定適合廣大學(xué)生的課程以及課程內(nèi)容。開設(shè)聲樂基礎(chǔ)理論課程，特別注重對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的教學(xué)，不斷根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況對(duì)課程內(nèi)容即刻從設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生制定具有針對(duì)性的聲樂理論和聲樂技能技巧的課程，開設(shè)集體課、小組課、個(gè)別課。

1.2教學(xué)管理體系

教學(xué)管理涉及教學(xué)過程管理、教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量管理以及教學(xué)監(jiān)控管理。教學(xué)過程管理針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行管理，教學(xué)業(yè)務(wù)管理是對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)工作所進(jìn)行的管理活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量管理主要負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)控，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)監(jiān)控管理是對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)并根據(jù)統(tǒng)計(jì)信息發(fā)現(xiàn)問題找到解決辦法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3創(chuàng)新實(shí)踐體系

實(shí)踐教學(xué)是高等師范院校聲樂教育的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)服務(wù)于聲樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。師范性是等師范院校的辦學(xué)特色，也是創(chuàng)新實(shí)踐的核心。以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；加強(qiáng)教學(xué)研究能力，解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，不斷提升教師的教學(xué)水平以及專業(yè)能力；增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行融會(huì)貫通。

2 科研體系

高等師范院校聲樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足培養(yǎng)教學(xué)研究能力的要求，教學(xué)方式死板。高等師范院校開展聲樂科學(xué)研究，將研究成果應(yīng)用于聲樂教學(xué)實(shí)踐，并將實(shí)施效果反饋給科研團(tuán)隊(duì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

3 管理體系

3.1教師配置

聲樂教師的專業(yè)知識(shí)水平和技能決定著其在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向。聲樂教師又因?yàn)閭€(gè)人天賦和專業(yè)等因素而在聲樂上各有專長(zhǎng)。將聲樂教師的專長(zhǎng)與各個(gè)年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，合理安排各個(gè)年級(jí)的聲樂課程。由聲樂基礎(chǔ)知識(shí)深厚的教師負(fù)責(zé)集體課，由專業(yè)技能突出的教師負(fù)責(zé)小組課以及個(gè)體課。定期組織教師專業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)教師專業(yè)技能能力，及時(shí)調(diào)整各教師的負(fù)責(zé)的課程。

3.2教學(xué)資源配置

教學(xué)資源是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要因素。教學(xué)資源包括教材、影視資料、網(wǎng)絡(luò)媒體資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。由于不同階段、不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的需求是不同的，應(yīng)該將整個(gè)學(xué)生群體分成幾個(gè)級(jí)別并設(shè)立與不同層從相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系設(shè)施，這樣既可以減少不同層次的學(xué)生相互之間的干擾又可以方便教師進(jìn)行有針對(duì)性的技能教授。合理的資源配置也有助于減少盲目投資，將更多資金投入到科研項(xiàng)目上。

4 教育評(píng)價(jià)體系

4.1教師職業(yè)技能考核

聲樂教學(xué)成敗取決于聲樂教師專業(yè)技能以及教學(xué)能力的高低。高等師范院校聲樂教師的基本能力一般分為教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力和演唱技能。聲樂專業(yè)技能的提高需要長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持訓(xùn)練。定期性的專業(yè)技能考核，并對(duì)不合格的教師進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，這樣既可以激發(fā)教師加強(qiáng)自身專業(yè)技能的自覺性又可以增強(qiáng)聲樂教師隊(duì)伍整體專業(yè)能力，從而提高聲樂教育水平在同類院校中的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2教學(xué)授課效果評(píng)價(jià)

教師講授課程的方式方法決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度。收集統(tǒng)計(jì)各個(gè)年級(jí)對(duì)任課教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，并將這些評(píng)價(jià)結(jié)果分到任課教師手中，以便教師及時(shí)了解自身在授課過程中存在的不足并尋找適合不同學(xué)生群體的授課方式。

4.3學(xué)生技能考核

學(xué)生是高等師范院校聲樂教育的主體。高等師范院校聲樂教育旨在培養(yǎng)具有聲樂專業(yè)技能和聲樂教學(xué)能力的音樂教育人才。只有及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解其對(duì)聲樂技能的掌握程度才能適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生技能考評(píng)應(yīng)該包括聲樂基礎(chǔ)知識(shí)考核、聲樂表演技能以及聲樂講解能力。根據(jù)不同年級(jí)不同層次學(xué)生制定相應(yīng)的技能考評(píng)規(guī)定，采取定期考核與隨機(jī)考核相結(jié)合考核辦法，監(jiān)督教學(xué)成果，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

高等師范院校聲樂教育體系是聲樂教育順利開展的必要條件。本文從教學(xué)體系、科研體系、管理體系以及教育評(píng)價(jià)體系等方面研究了高等師范院校聲樂教育體系的具體內(nèi)容。高等師范院校聲樂教育體系的研究還處在探索階段，不斷完善聲樂教育體系對(duì)于提高聲樂教育質(zhì)量有重大意義。

【參考文獻(xiàn)】

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