胡思彬

【摘 要】本文介紹了岳麓版高中歷史教材的編寫特點(diǎn)，分析了岳麓版高中歷史教材的利弊。

【關(guān)鍵詞】岳麓版歷史教材 教學(xué)實(shí)踐 特色欄目

新課程背景下，教材的使用也打破了人教版一統(tǒng)天下的局面。為了更好地促進(jìn)教學(xué)的開展，各個(gè)出版社積極投入教學(xué)教材的編寫。以高中歷史教材為例，現(xiàn)就有岳麓版、人教版、人民版等版本。本人在貴州某高中擔(dān)任歷史教學(xué)工作，使用的是岳麓版的歷史教材。結(jié)合教學(xué)實(shí)際還有對岳麓版歷史教材的研讀，提出了本人對岳麓版高中歷史教材的若干分析。在“一標(biāo)多本”環(huán)境下，有效領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的要求，大力發(fā)展岳麓版歷史教材的優(yōu)勢，做到揚(yáng)長避短，對提高高中歷史教學(xué)水平是非常有意義的。

一、岳麓版高中歷史教材的編寫特點(diǎn)

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，教材的編寫安排在一定程度上影響著教學(xué)效果。岳麓版高中歷史教材的體系非常完整，對課標(biāo)的把握也比較靈活，有利于教學(xué)工作的開展。

（一）岳麓版教材基于課標(biāo)而高于課標(biāo)，將專題進(jìn)行整合排序，“中外混編，古今貫通”。岳麓版高中歷史教材采用的是“整體史觀”編寫手法?！罢w史觀”是20世紀(jì)50、60年代形成歷史教材編寫手法。主要特點(diǎn)是：從世界歷史整體發(fā)展和統(tǒng)一性考察歷史。歷史本是縱橫聯(lián)系的。岳麓版高中歷史教材正是借鑒了“整體史觀”的理念編撰而成。因此在岳麓教材中將專題都進(jìn)行了整合排序，實(shí)現(xiàn)了中外混編，古今貫通的知識體系。

（二）岳麓版教材實(shí)現(xiàn)了圖文并茂，形成了“五彩繽紛”的歷史教材感觀。首先，在內(nèi)容編寫上，岳麓版教材重視歷史圖片和史料的載入。相比于人教版刻板抽象的教材感觀，岳麓教材的圖文并茂更受學(xué)生們喜歡。大量的圖片、史料、地圖、文獻(xiàn)引文、啟發(fā)性設(shè)問等等，都是岳麓版教材的鮮明特點(diǎn)。歷史知識讓岳麓版教材展現(xiàn)得更加形象、生動(dòng)。

（三）岳麓版教材別具一格，設(shè)置“特色欄目”?！爸R鏈接”“閱讀與思考”“解析與探究”等欄目是岳麓版教材所特有的設(shè)置。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識的層層升華。例如：“知識鏈接”欄目。在岳麓版的《愛琴文明與古希臘城邦制度》課程學(xué)習(xí)中，知識鏈接的是《自然地理環(huán)境對古希臘文明的影響》。這樣的特色欄目設(shè)置實(shí)現(xiàn)了知識體系的貫穿，更有效地實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的學(xué)生知識能力的提升。

二、岳麓版高中歷史教材的利弊分析

岳麓版高中歷史教材的編寫特色鮮明，對歷史教學(xué)有很好的指導(dǎo)和幫助。但同時(shí)也要看到岳麓版歷史教材對教學(xué)的弊端，只有這樣才能有效地?fù)P長避短。

（一）岳麓版高中歷史教材的優(yōu)點(diǎn)分析。首先，岳麓版教材在編寫、結(jié)構(gòu)方面充分考慮了歷史的整體性，對于幫助學(xué)生全面認(rèn)識歷史，了解事件真相還有事件關(guān)聯(lián)有非常好的幫助。因此岳麓版歷史教材在提升學(xué)生的全面分析問題能力方面顯現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育新理念。其次，岳麓版教材中外歷史合編，形成了“縱橫相連”結(jié)構(gòu)。在幫助學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展中的全局與局部的關(guān)系，以及中國與世界的關(guān)系等等方面有更好的教育意義。因此，岳麓版教材有利于學(xué)生培養(yǎng)全球概念。最后，社會(huì)的發(fā)展，要求歷史教學(xué)更能反映歷史真相。作為歷史教材必須實(shí)現(xiàn)拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，還原歷史真相。岳麓版教材很好的實(shí)現(xiàn)了這樣的教學(xué)責(zé)任。岳麓版高職歷史教學(xué)的這些有點(diǎn)積極迎合了新課標(biāo)的教學(xué)要求，對實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求有非常好的指導(dǎo)價(jià)值。

（二）岳麓版高中歷史教材的不足。一方面，受“整體史觀”編撰觀念的影響，岳麓版教材的課程結(jié)構(gòu)在時(shí)間跨度，空間跨度方面非常大。這樣每節(jié)課的教學(xué)的知識量就非常大，無形增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。另一方面，在課程的子目錄設(shè)計(jì)方面，子目錄間的聯(lián)系還不是特別緊密。這樣即使課程內(nèi)容之間的聯(lián)系比較牽強(qiáng)，使的學(xué)科知識體系不系統(tǒng)。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)使用岳麓版教材的學(xué)生在歷史知識銜接方面還比較欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面、客觀的把握歷史。最后，岳麓版的教材在編排過于迎合新課改的基本理念和基本要求，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)方面還不能兼顧到。例如：其設(shè)置的“特色欄目”雖然有助于探究式教學(xué)的開展，但由于教材內(nèi)容廣博，有的內(nèi)容又交代不完整，或者缺少與其他內(nèi)容的聯(lián)系，忽略了高中生薄弱的歷史基礎(chǔ)和還不完善的認(rèn)知能力，使得教學(xué)中高中生難以很好地理解和解決課后的“特色欄目”的問題。

（三）使用岳麓版高中歷史教學(xué)要注意揚(yáng)長避短 。岳麓版教材有很好的知識體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)上融入了探究式教學(xué)理念。如果能夠應(yīng)用得到，是能有效實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)的。首先，要恪守“學(xué)生第一，教材第二”的主導(dǎo)思想，教學(xué)中嚴(yán)格把控學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)成長為主要教學(xué)目標(biāo)，在遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，對岳麓版教材進(jìn)行合理有序的篩選。改變以往教師把自己作為教學(xué)主體的教學(xué)現(xiàn)狀，重視學(xué)生的領(lǐng)悟，重視學(xué)生的個(gè)性成長。其次，恰到好處的借鑒其他版本教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。一些其他版本歷史教材雖然與岳麓版歷史教材編撰思路不一樣，但在教學(xué)實(shí)踐方面也有一定優(yōu)勢。例如人教版高中歷史教材在對某一個(gè)歷史問題深入的理解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握重難點(diǎn)方面就做得比較好，教學(xué)實(shí)踐中不妨加以借鑒。最后，重視課程教學(xué)創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新才能有效實(shí)現(xiàn)岳麓版教材的教學(xué)優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

岳麓版高中歷史教材對有效開展教學(xué)有更多的啟發(fā)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下積極開展岳麓版歷史教材的教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)，對提高高中歷史教學(xué)水平有重要的意義。

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