王強

摘 要：本文從筆者教學實際出發(fā)，首先闡述了培養(yǎng)高中學生閱讀理解能力在高中英語教學中的重要性，然后論述了英語語感能力高低對學生閱讀能力的影響，進而重點介紹了如何從訓練學生精讀、泛讀、和寫作三個方面培養(yǎng)高中學生英語語感，提高閱讀理解率和閱讀速度，從而提高閱讀能力的方法。

關鍵詞：英語；英語語感；閱讀能力

一、緒論

在英語學科的教學過程中，無論從用于交際的實用功能，還是從高考應試的實際功效來看，培養(yǎng)學生閱讀理解能力始終是高中英語教學中的重頭戲。因此，在英語教學中，對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)構成了中學階段英語教學的主要環(huán)節(jié)。鑒于高考英語試題中閱讀分數(shù)的比重以及高考對學生閱讀技能要求的進一步提高，閱讀理解反映了中學生（特別是高年級學生）直接應用英語的能力。學生的閱讀理解能力的高低直接影響著英語學習的水平和考試的效果。“得閱讀者得天下”，此話一點也不假。那么，如何才能行之有效地對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)呢？歷年來奮斗在一線的老師們都在各自的實踐中不斷探索，總結出了很多值得推崇和借鑒的方法和經(jīng)驗。筆者從自己的教學實踐中深切體會到，培養(yǎng)學生英語語感能更有效地提高學生的英語閱讀能力。

二、英語語感如何能促進閱讀能力的提高

英語語感（Sence of Language或Language Sence）又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。通俗地說，當我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法和每個詞的意思，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。它是集語法，語義，詞匯于一體的一種大腦語言中樞的能力。在外語學習中，語感起很重要的作用，它不僅是實際運用能力的唯一支撐，還對應試有很大的幫助，大篇幅的閱讀理解題，即使生詞很多，語感能力強的學生一樣可以掌握比較精確的意思。語感是依靠長期并且大量的輸入來獲得的，是對英語的熟練掌握而自然生成的語言敏銳性，它具體指的是什么，能不能教，以及如何培養(yǎng)等很難用幾句話來概括清楚。

閱讀能力包括理解能力和閱讀速度兩個方面。閱讀理解率高，閱讀速度快是閱讀能力強的兩個標志。要提高學生的閱讀能力，既要注意理解，也要注意速度。每分鐘閱讀的單詞量越大，理解率越高，閱讀能力也就越強。閱讀能力強的學生在閱讀一篇陌生的英語文章時能更快速、準確地抓住文章的內涵，理解作者的意圖，解決閱讀理解考試題目的時候能夠做到又快又準。

高中學生英語閱讀能力的提高可以通過培養(yǎng)他們的英語語感，提升閱讀理解能力和提高閱讀速度的方法來得以實現(xiàn)。

三、如何通過培養(yǎng)語感達到提高學生閱讀能力的目的

（一）以精讀為根本，在朗讀背誦中培養(yǎng)語感，提升閱讀能力

朗讀對培養(yǎng)英語語感至關重要， 因為朗讀能內化情感。語言是交流思想的工具，而語言首先是有聲的，也就是說，有聲語言是第一性的。讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子和文章的思想內容并受到感染。當讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子和表達方法就會被學生消化和吸收，從而激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生對語言文字敏銳的感受力。朗讀的材料主要以教材中精選的段落和優(yōu)美句子為主，高中學生每天利用30分鐘的晨讀時間對課本中的精彩段落和一些經(jīng)典美句進行放聲朗讀，并有意識地背誦，達到信手拈來的程度，良好的語言的感受力就已經(jīng)開始形成了。

背誦是以反復朗讀為基礎的，不能草草聽、讀幾遍就開始背誦，那不利于語感的形成。湖北教育學院英語系張秋麗教授認為，學習英語要多背誦，通過對英語中基本語法及詞匯的反復接觸，從而掌握語法的使用規(guī)律，了解詞語的搭配、上下文的“語境”，最終讓自己做到脫口而出，學習也就從“死”到“活”了。朱光潛先生有過極為精辟的說法，“我覺得初學者與其費那么大勁去死記單詞，作那些支離破碎的語法練習，倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)成銳敏的語言感?！痹诶首x背誦的過程中教師必須要有一定的指導和示范，要求學生正確發(fā)出每一個音，注意音在連貫語句中的變化，做到連讀；要求學生按照內容正確劃分意群，安排停頓；同時要求運用適當?shù)闹匾?，語調，注意節(jié)奏等等，引導學生讀出英語的韻味和美感來。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調，語感只能從音調體現(xiàn)出來。為提高學生朗讀的積極性，教師還應該變換方式，采取老師范讀，學生領讀，或者學生分角色朗讀的方式，已到達使學生積極朗讀背誦的目的。朗讀和背誦，要求學生對所讀背的英語材料有深刻的理解和感悟才能達到滾瓜爛熟的程度，毫無疑問，學生在這一過程中，理解能力是得到良好的訓練和培養(yǎng)的。

（二）以泛讀為基礎，強化語感培養(yǎng)，突破閱讀詞匯量

詞匯量是決定閱讀速度的重要因素，詞匯是語言的建筑材料，是理解的基礎。打個比方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有足夠的英語詞匯量，閱讀英語就無法進行。學生的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣，能力就越強。可以說，掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。詞匯量不夠，就會造成在閱讀過程中因生詞過多而讀不下去的情況。積累詞匯量的一個重要方法就是擴大閱讀范圍，進行大量的英語泛讀訓練。學生在大量閱讀過程中肯定會遇到很多單詞的重現(xiàn)，必然起到擴大詞匯量的功效，這樣的泛讀訓練有一箭雙雕的效果，既擴大了學生詞匯，便于學生熟悉、理解詞匯并運用到閱讀理解當中去，又能在閱讀過程中提高學生猜詞的能力，訓練了閱讀的技能。廣泛閱讀有助于幫助學生獲得最大的語言輸入，對培養(yǎng)英語語感有著不可忽略的作用，泛讀的關鍵在于要讓學生持久地閱讀，那么材料的選擇就很重要，材料要能激發(fā)學生興趣，因為興趣是閱讀的動力，只有學生對所讀的材料感興趣，他們才會堅持讀下去，閱讀的效果才會更佳。而學生對于材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標準或要求。筆者在實踐中選用了北京外國語大學出版的《企鵝英語》系列叢書，其選材是根據(jù)高中學生英語學習程度，分三個階段將一些經(jīng)典的英語原版名著改編為縮寫本，既保留了原著的故事精華，又降低了難度，學生對所讀的內容有興趣，也能夠通過努力解決詞匯問題，比較容易堅持下去，高中三年的時間輕輕松松讀完34本叢書。有了這么大的閱讀量的輸入，學生們對語言的感受能力必然得到加強，閱讀理解的能力和閱讀的速度都得到了快速提高，從而提高了閱讀的能力。當然，閱讀的材料還可以是名人軼事、新聞報道等，應力求靈活多樣，生動有趣，但始終應以學生的需求為基礎，以學生的選擇標準為標準，這樣才能提高學生閱讀的興趣，從而有飽滿的熱情投入到閱讀活動中去。

四、結束語

總之，高中學生閱讀能力的提高絕不是靠一朝一夕就能實現(xiàn)的，必須經(jīng)過長期的、大量的、廣泛的訓練。學生要在課內和課外多聽、多讀、多寫，才能逐步積累知識和經(jīng)驗，才能培養(yǎng)良好的語言感受能力，進而提高閱讀理解能力。 “冰凍三尺，非一日之寒?！币胩岣邔W生的英語閱讀理解能力，在實際教學中，英語教師還有許多事情要做，老師要以課本為基礎，引導學生由此及彼去涉獵課本外的英語領域，盡量創(chuàng)造條件和機會，為學生良好語感的形成和閱讀能力的提高提供更廣闊的空間。

參考文獻：

[1]張賢珠《學好英語從培養(yǎng)語感開始》福建教育學院學報 2004.

[2]邱愛?！度绾卧谟⒄Z教學中培養(yǎng)學生的語感》《中外教育研究》2009.