李高杰

摘 要：課程體系的開發(fā)是高等職業(yè)院校專業(yè)改革的核心。設計合理的、符合技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律的課程體系，突出專業(yè)知識和能力為核心，適應高等職業(yè)技術教育對動手能力培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)滿足三個符合度的計算機網絡技術專業(yè)人才。

關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術；課程體系

高職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，它同經濟發(fā)展的關系非常密切，是把科學技術轉化為現(xiàn)實生產力的橋梁。21世紀里，我們要探索職業(yè)教育的改革之路，不斷進行課程體系改革和建設。高職計算機網絡技術專業(yè)也不例外，它的改革與建設必須緊跟計算機網絡技術高速發(fā)展的步伐，在課程體系結構上要有較大的改革，其力度決定著專業(yè)建設的成效。課程體系和結構，將成為計算機網絡技術專業(yè)改革與建設的核心。因此，專業(yè)和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學質量，保證高職教育的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

1 課程體系設計應滿足技術應用性人才的培養(yǎng)要求

正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，是專業(yè)教學改革的前提。培養(yǎng)目標定位不準，將直接影響專業(yè)教學改革的效果。計算機網絡技術專業(yè)綜合了其社會背景和行業(yè)背景，并對人才需求做了預測和分析，與社會上用人單位共同尋求人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、計算機專業(yè)理論知識和技能，能順利地進入IT領域相應崗位就業(yè)，從事計算機網絡組建與維護、網站建設相關職業(yè)，具有一定綜合素質，能夠通過職業(yè)培訓、繼續(xù)教育、自學成才等繼續(xù)學習的渠道達到各方面素質全面發(fā)展的高等技術應用性人才。

根據本專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，在專業(yè)計劃中設置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律能力模塊課程框架體系。 對應的崗位職責：能進行計算機硬件的采購、安裝、檢測、維護。能進行企事業(yè)單位的網站設計、管理、維護工作，能進行網絡工程的綜合布線設計、路由器的設置，構建中、小型網絡的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計算機操作與維護、維修能力；掌握網絡系統(tǒng)操作能力，網絡系統(tǒng)資源管理能力，靜、動態(tài)網頁制作能力；掌握中、小型企業(yè)的網絡設計能力，網絡數據庫應用程序開發(fā)能力。該專業(yè)按照“基本技能+專業(yè)技能+綜合技能”的實踐教學體系設計了實踐環(huán)節(jié)，側重了學生實踐能力的培養(yǎng)。

2 課程體系要突出以專業(yè)能力為核心

開設的專業(yè)課程主要是為了培養(yǎng)學生的計算機應用操作能力：具有網絡組建及維護、網絡系統(tǒng)配置及網管能力；熟練掌握網站建設的相關知識，能夠開發(fā)和發(fā)布特定用途的網站的計算機應用的編程能力。專業(yè)能力的培養(yǎng)，要貫穿于整個學習階段。從入校的專業(yè)教育開始，學生就能夠通過參觀和專業(yè)老師的宣講，直接接觸專業(yè)的基礎知識，同時到專業(yè)的計算機企業(yè)的參觀，初步了解一下今后的工作環(huán)境、工作內容。幫助學生初步做好學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 課程體系要適應高等職業(yè)技術教育對動手能力培養(yǎng)的需要

計算機網絡技術專業(yè)的課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學手段和教學方法，采用項目教學和任務驅動的教學模式。例如專業(yè)課是實踐性強的課程，教師授課時適時選擇現(xiàn)場教學，有的用實物、模型、多媒體、動畫等的教學手段和方法，取得好的教學效果。另外，根據各門課程的教學要求還設置了各種實踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實習、實訓、實操、實驗、討論、社會調查等。 這些實踐教學內容的開設，培養(yǎng)了學生的實際動手能力和應用技能。

為了加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實踐課程的比例，在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)目標的基礎上，適當調整理論教學課程的學時，合理安排理論教學課時。在此基礎上，該專業(yè)課程教學與技能培訓相結合，實行“雙證”制度，學生畢業(yè)時除了拿到專業(yè)技能證書之外，還要拿到另外一項技能證書，以培養(yǎng)綜合技能型人才。

除此之外，專業(yè)緊跟社會現(xiàn)實，產學結合、校企結合全面推進計算機專業(yè)課程改革，改革人才培養(yǎng)模式，實施學歷教育和引進國外培訓機構技能認證培訓教育相融合的人才培養(yǎng)模式。在認真借鑒和吸收國外經驗的基礎上制定人才培養(yǎng)方案。

4 認真制定和貫徹課程教學大綱和教學標準

教學的關鍵問題是質量，質量的核心有兩個方面：一是標準問題，二是控制問題。沒有質量標準就談不上控制標準。關于質量標準問題，就共性而言，一定的教育類型和層級應該有一定的共同標準。從個性而言，我們要制定適應高職教育，根據不同的功能要求、生源狀況和辦學方式、培養(yǎng)規(guī)格的課程教學大綱和教學標準。依據課程教學大綱和教學標準保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

人才培養(yǎng)方案必須堅持德、智、體、美等全面發(fā)展的的教育方針，以滿足社會需求為目標，以培養(yǎng)學生專業(yè)技術和綜合職業(yè)能力為主線來制定培養(yǎng)方案，通過充分調研、論證，科學合理地理順學生的知識、能力、素質之間的關系；加強素質教育，將職業(yè)素質教育寫入人才培養(yǎng)計劃，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程；處理好知識能力、理論教學與實踐教學的關系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性，又要關注計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的全面性。當然，專業(yè)改革與建設必須建立在課程改革的前提下，尤其要以課程體系改革和建設為核心，只有改革課程體系，才能取得理想的成效。

總之，課程體系改革的成功實施需要教師素質的全面提高，課程體系改革對教師崗位勝任能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為職業(yè)教育的教師，在新的教育改革浪潮下我要不斷提高自己，充實自己，勝任新形勢下對教師的能力要求。

[參考文獻]

[1]王飛.計算機網絡技術課程教學改革與探索——以工作過程為導向[J].技術與市場，2011年07期.

[2]趙新義，賀志芳.基于工作過程系統(tǒng)化的網絡技術專業(yè)教學改革[J].電腦知識與技術，2011年17期.