鄧麗娟

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0145-01

摘要：備課是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備好一個(gè)單元的就更難。然而只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，掌握教法，就能備出優(yōu)質(zhì)課來。

關(guān)鍵詞：淺談 初中 英語 單元 備課 工作

備課是指教師上課前的全部準(zhǔn)備工作，備課是搞好課堂教學(xué)的前提，也是教師自我學(xué)習(xí)、提高和完善的重要過程。教師只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能制定出周密的上課計(jì)劃，妥當(dāng)?shù)匕才耪n堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間，胸有成竹運(yùn)用自如地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

一、備課前要鉆研教學(xué)大綱，通讀、熟悉、鉆研教材，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法

教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學(xué)習(xí)。

在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，可以增強(qiáng)對(duì)教材的理解。只有對(duì)教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，不能只讀一課書或一個(gè)單元，必須通讀全冊(cè)教材，有條件時(shí)應(yīng)通讀全套教材。不僅通讀，還要熟讀、鉆研教材。只有這樣才能掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

任何知識(shí)都不是孤立的，都有它的系統(tǒng)性和連貫性。不了解前后內(nèi)容的關(guān)系，就不能準(zhǔn)確地制定出每單元和每課的教學(xué)要求，就不能在處理教材時(shí)突出重點(diǎn)。

如《新目標(biāo)》英語就為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個(gè)循序漸進(jìn)的方法。《新目標(biāo)》的每個(gè)單元都分為兩個(gè)部分：A部分和B 部分。

A部分以一幅展示新功能而實(shí)際展開運(yùn)用的圖畫開篇。該圖引出了學(xué)生在操練語言時(shí)需要用到的詞匯。所有的單詞都在圖畫中描繪出來，因此學(xué)生不需解釋或翻譯就能理解它們。新的表達(dá)方式呈現(xiàn)在人物頭部上方的氣泡中，從而使學(xué)生很容易理解和操練新語言。

A部分接下來是幾個(gè)循序漸進(jìn)的操練活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立、結(jié)對(duì)或組成小組完成多種練習(xí)。每個(gè)活動(dòng)都圍繞著目標(biāo)語言，以一種簡(jiǎn)單而容易的方式展開。每單元第二頁的下端呈現(xiàn)的是一個(gè)語法聚焦框，該表清晰呈現(xiàn)了本單元語法使用的總結(jié)。第三頁以一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)結(jié)束。該活動(dòng)采用游戲或其他全班活動(dòng)的方式，學(xué)生在相互合作使用語言中完成本部分的學(xué)習(xí)。B部分在循環(huán)A部分所呈現(xiàn)的語言同時(shí)引出新的詞匯。同時(shí)，B部分的活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面單元學(xué)過的語言。這一循環(huán)強(qiáng)化了前面的語言學(xué)習(xí)，同時(shí)為新學(xué)語言提供了更多的操練機(jī)會(huì)。

二、備課時(shí)不要受課次順序的限制，而要把一個(gè)單元作為一個(gè)整體來考慮

按單元備課比按課次順序備課更可以突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)練的機(jī)會(huì)更多，因而不僅節(jié)省了時(shí)間，而且還能夠通過多練達(dá)到熟練掌握。以《魯教版》第五單元為例，這一單元是學(xué)“時(shí)間表達(dá)法”和“在什么時(shí)間做什么事”的內(nèi)容。 舉一個(gè)例子，《新目標(biāo)》第五單元Section A學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的What are you doing？ Im doing…這兩個(gè)句子，而Hes doing…/Shes doing …是下一節(jié)課的內(nèi)容，教師在教Section A 時(shí)可以在學(xué)生初步掌握What are you doing？ Im doing…這兩個(gè)句子以后，即將 Whats he/she doing？ He/She is doing…介紹給學(xué)生，由于學(xué)生對(duì)Im…， Youre…， He/She is doing…這類句子掌握得很好，所以他們學(xué)He/She is doing…時(shí)不會(huì)有困難， 這樣老師在問S1：What are you doing？學(xué)生回答后，老師又可以問S2：Whats he/she doing？同學(xué)也可以這樣互問互答。這樣把下一課的部分內(nèi)容提前介紹給學(xué)生，不僅使學(xué)生有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且?guī)讉€(gè)人在一起練，顯得課堂上活潑，多變化；更便于進(jìn)行交際。事實(shí)證明，只有備課具體、翔實(shí)，課堂上才能教德嫻熟、自如。

三、備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律考慮教法

人們認(rèn)識(shí)問題一般是由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步發(fā)展和提高的。因此在教學(xué)過程中老師不應(yīng)超越學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)過程。我們?cè)诮虒W(xué)中常用舊單詞引出新句型、用舊句型引出新詞匯，這個(gè)做法是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。有的老是喜歡把生詞做成課件，一個(gè)一個(gè)的帶讀，帶著拼，這種方法不大好。因?yàn)楣铝⒌赜泦卧~是難以記住的，即使一時(shí)記住了，到頭來還是不會(huì)用。老師應(yīng)該把詞放在上下文的句子里教，這樣不但容易記，而且記住以后也會(huì)用。

教學(xué)中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關(guān)鍵在于學(xué)生在感知過程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，多種感官的協(xié)同活動(dòng)，是提高實(shí)際效果的一個(gè)重要手段。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實(shí)物和圖片，使學(xué)生看實(shí)物或圖片，邊聽老師說這個(gè)詞和句子，邊想詞義，詞的拼寫形式或句義，邊說或邊寫這些詞。這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，幾種動(dòng)作有機(jī)配合、協(xié)調(diào)活動(dòng)，就能大大提高識(shí)記效果。

四、備課時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的思考時(shí)間和學(xué)習(xí)實(shí)際，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮方法

備課包括兩個(gè)方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學(xué)生。從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難，因?yàn)榻滩氖枪潭说?，而學(xué)生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都直接影響著他們的學(xué)習(xí)。老師如不注意這一點(diǎn)，就要犯主觀主義的錯(cuò)誤。此外，配合這套教材有一本寫的很詳細(xì)的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時(shí)參考用的，切不可原封不動(dòng)地照搬教師用書的每個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)榻處熡脮木帉懻卟豢赡芸紤]所有學(xué)生的情況，而作為教師就應(yīng)在備課、教課過程中考慮自己的全部學(xué)生，這樣才能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。因此，教師一定要結(jié)合班上的實(shí)際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會(huì)給教學(xué)帶來不良結(jié)果。

總之，備課是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備好一個(gè)單元的就更難。然而只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，掌握教法，就能備出優(yōu)質(zhì)課來！