顧軍

摘 要：文章從對蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)的青年教師“七認真”檢查出發(fā)，并對工業(yè)園區(qū)部分青年教師開展問卷調(diào)查，由點到面，呈現(xiàn)了問題，提出了解決的思路。從教學(xué)觀念、方法、評價和教師素質(zhì)等方面提出了對策。

關(guān)鍵詞：七認真檢查； 教學(xué)反思； 對策研究； 教師素質(zhì)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-143-001

2012年9月蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)（以下簡稱十中）出臺了備課、聽課等常規(guī)工作要求及考核方案。本方案對在35周歲以內(nèi)的青年教師提出了較高的要求，特別強調(diào)課堂教學(xué)中的反思：每次的檢查內(nèi)容包括：備課、聽課、作業(yè)、教學(xué)反思等多個環(huán)節(jié)，以能較為全面地了解青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀。作為幾次檢查的參與者之一，我參與了幾次檢查的整個過程，對我校的數(shù)學(xué)青年教師的情況作了詳細記錄與了解，總結(jié)這幾次檢查過程及結(jié)果也有了自己的一些思考。

一、青年教師教學(xué)”七認真”檢查情況反饋

案例一：《平行四邊形的性質(zhì)》一課的教學(xué)反思

上完這節(jié)課，從學(xué)生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課所取得的教學(xué)效果是值得肯定的，但也有需要改進的地方。為此，本人針對本節(jié)課的教學(xué)，從內(nèi)容設(shè)計、新課標(biāo)理念、教法等幾個方面作了如下的反思：

成功：流暢的教學(xué)設(shè)計、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時間運用是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的大前提。

不足：沒有通過探究活動的形式，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)“平行四邊形的性質(zhì)”。

以上是一位青年教師上完《平行四邊形的性質(zhì)》一課的教學(xué)反思，可以看出，該教師對自己的課堂進行了認真的思考，成功和不足都進行了總結(jié)，但我們從中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（1）對反思著重于點，而不是面。“對于課堂中的這個環(huán)節(jié)我處理的不好”，“本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)還有多少沒有完成”或“本節(jié)課的重點目標(biāo)有無達成”等詞句。

（2）缺少深層次的反思，反思較片面。多為對課堂教學(xué)一些零散式的思考，缺少對問題深層次的思考，有形式，但無成效，體現(xiàn)不出反思活動后續(xù)情況反饋。

（3）缺少理論上的指導(dǎo)，只知道這種做法不對，但為什么不對，“只思不動”，很多反思感性有余，理性不足。

（4）反思停留在“紙上談兵”，缺少實踐的支持。很多教師對于教學(xué)反思僅僅是停留在“寫”，對于把反思付諸于實踐卻很少，通過實踐去檢驗反思的成果就更少了。

剖析：通過對十中所有青年教師七認真檢查，學(xué)校教務(wù)處對檢查結(jié)果進行匯總。以教學(xué)反思為例，從教案的書寫規(guī)范上來看青年教師都比較敬業(yè)，都有教學(xué)反思，反思內(nèi)容較為全面，對原教學(xué)內(nèi)容有自己的思考，有對學(xué)生作業(yè)中錯誤類型的記錄，教學(xué)反思書寫認真規(guī)范，但普遍缺乏深層次的思考。

二、青年教師教學(xué)反思情況原因再調(diào)查再反饋

1.對青年教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀的再調(diào)查

前段時間，我做了一些調(diào)查，調(diào)查的對象是我校30名青年教師。下面是幾項調(diào)查結(jié)果：

教學(xué)反思抽樣調(diào)查表

從上述調(diào)查中，可以看到青年教師反思意識薄弱。一個教師，如果不對自己教學(xué)進行反思，不能分析自己和學(xué)生實際情況，那么教育改革就是一句空話，教師沒有反思和創(chuàng)新意識，教出來的學(xué)生更何談創(chuàng)新意識。

2.對當(dāng)前青年教師對待教學(xué)反思的再思考

目前很少有青年教師意識到教學(xué)反思對自我專業(yè)成長的積極促進作用，對教學(xué)反思內(nèi)在要求不強，反思的積極性和主動性嚴(yán)重不足，停留在應(yīng)付檢查的現(xiàn)狀，教師整天忙于應(yīng)付一些瑣碎而重復(fù)的日常工作。沒有時間靜下心來思考，更沒有時間靜下心來細細體會，其反思多為完成任務(wù)，流于形式，反思質(zhì)量整體不高。很明顯，當(dāng)今的教師群體大多數(shù)還是停留在“經(jīng)驗型”，“科研型”教師還是少數(shù)群體。但確有部分青年教師已經(jīng)意識到了轉(zhuǎn)型的必要性與迫切性，體現(xiàn)在部分青年教師為了適應(yīng)當(dāng)今的教育形勢，能對自己的教育教學(xué)進行積極思考，有主動性和內(nèi)在要求。

三、解決目前存在青年教師教學(xué)反思問題的策略

1.突破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，樹立正確的教育發(fā)展觀

轉(zhuǎn)變觀念是課堂教學(xué)改革的重點，觀念不轉(zhuǎn)變，一切都是空談，但這種轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就的，需要包括老教師和青年教師在內(nèi)的廣大教師不斷的學(xué)習(xí)和研究，要讓他們在實踐中獲得成功的體驗。要有相應(yīng)的激勵制度，很多學(xué)校在制定相關(guān)制度的時候以批評為主，懲罰落后者，但缺少獎勵先進者制度。我校把教學(xué)反思列入對青年教師七認真檢查的范疇，要獎勵那些七認真做得好的教師，這樣才能調(diào)動起廣大教師的積極性。

2.新的教育形勢下，不斷提高教師自身素質(zhì)是必由的出路

不研究的教師，就不可能體會到教育的樂趣，也不會成為一位出色的教師。在新課程的形勢下，教師必須要轉(zhuǎn)型，要求教師角色由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲姓摺保處煴仨殞W(xué)會反思、創(chuàng)新，要成為實踐的研究者。只有不斷學(xué)習(xí)，完善自我，把思考與學(xué)習(xí)、思考與實踐有機的結(jié)合起來，才能使反思真正成為教師成長的階梯。

3.反思必須要認真細致，重在“小”而不是“大”

教學(xué)反思，宜小不宜大。表面過大式的反思不利于深入研究問題的本質(zhì)，對教學(xué)工作也無太大的好處。比如我校某位青年教師開始的選題是“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”，感到這個反思選題太廣，要研究的東西太多，很不利于操作。很多專家都沒徹底解決這個問題，作為青年教師在這個問題上要研究出新意出來，難度可想而知，后來這位教師把選題改為“利用分層來解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難”。由于研究對象單一，易于深入細致地開展研究，更容易獲得成功。

4.作為學(xué)校，必須建立有利于青年教師成長的良好環(huán)境和制度

新課程下，沒有一個相應(yīng)科學(xué)的評價機制來激勵青年教師的成長，是難以想象能夠獲得成功的。因此必須建立民主的、科學(xué)的、能夠促進青年教師專業(yè)成長的激勵機制。在內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要體現(xiàn)新教育的精神，注重評價內(nèi)容的多元化，評價主體的多元化，評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評價方式的多元化。另外，要允許青年教師有失敗，每個人都是在不斷失敗的基礎(chǔ)上成長發(fā)展起來的。所以這個機制是要寬松、寬容、包涵的，要能為青年教師的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，能夠讓青年教師明確自己今后成長和努力的方向。

參考文獻：

[1]嚴(yán)先元.《教師怎樣作教學(xué)診斷》，東北師范大學(xué)出版社，2007年4月版

[2]孟慶亞.《對“教學(xué)反思”現(xiàn)狀的反思》，連云港市海州實驗中學(xué)