張敏

摘 要：以職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容和班主任思政工作的有機結合為載體，建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展體系，才能解決中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的困境與學生現(xiàn)實能力發(fā)展的不足，提高職業(yè)生涯輔導的針對性和實效性，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃輔導； 班主任工作； 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-111-001

一、中職學生職業(yè)生涯輔導中的問題與困境

正處于從學校向社會過渡的時期的中等職業(yè)學校學生與本科院校學生不同，在就讀期間，他們思想不夠成熟，缺乏社會經(jīng)驗。對職業(yè)生活充滿好奇，但是卻缺少理性的思考和設計，渴望成功卻又背負著初中學業(yè)失敗的陰影；雖然有九年通識教育的訓練，但是開展自我職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，需要職業(yè)生涯發(fā)展的輔導，幫助學生實現(xiàn)從“學校人”到“職業(yè)人”的有效轉變。

職業(yè)生涯規(guī)劃自2008年納入中等職業(yè)教育課程體系以來，是中職學生第一學期的必修課程。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃本身是完整的指導體系，需要學生在現(xiàn)實中不斷感受和體驗，不可能在有限的教學課時中內(nèi)化于學生。學生大多通過直接從網(wǎng)絡下載來對待老師布置規(guī)劃任務，以“一次性”的功利心態(tài)面對持續(xù)的職業(yè)發(fā)展過程，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的目標往往在現(xiàn)實中流于形式。雖然，隨著全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽的持續(xù)展開，逐漸得到了重視。但是，多數(shù)中等職業(yè)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是基本停留在完成教學任務、參與競賽的階段，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導貫穿于學生學習和生活的全過程，無法實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與班主任思政工作存在契合之處，目的一致

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是中等職業(yè)學校德育課程體系的組成部分，課程指向學生對職業(yè)的適應能力和職業(yè)競爭力的提高，通過對學生分析自身的實際情況，幫助學生了解分析所處環(huán)境的優(yōu)勢與不足，樹立相對科學可行的職業(yè)目標，建立完善有效的規(guī)劃方案，促使學生真正實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展，適應現(xiàn)代社會對專業(yè)人員的需求。

而班主任的教育工作則是借助各種方式解決中等職業(yè)學校學生在思想道德和心理發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題，通過激發(fā)學生對工作、家庭和個人生活的思考，從而潛移默化地影響學生，促進學生道德發(fā)展和人生境界的提升。通過提升學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)能力本身，也使得學生德育內(nèi)容更有針對性和現(xiàn)實意義，促進思想政治教育的縱深化發(fā)展。二者殊途同歸，育人目標是一致的。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與班主任工作有效結合，共同促進學生的可持續(xù)發(fā)展

1.建立全程性的中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系

“生涯是個人終其一生所扮演角色的整個過程，人的一生所經(jīng)歷的職業(yè)及非職業(yè)的活動都應視為職業(yè)生涯的內(nèi)容，職業(yè)生涯除了職業(yè)角色以外，還包括各種生活角色?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯這個釋義展示了職業(yè)生涯規(guī)劃的整體性觀念，也明確職業(yè)生涯規(guī)劃輔導應當是全程性的而非隨機分散的指導。

“思想政治教育是職業(yè)生涯規(guī)劃指導的支撐，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導起著引領作用。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導相結合，也就是使思想政治教育與學生成長結合起來，實現(xiàn)了思想政治教育向現(xiàn)實生活的回歸?！钡谝粚W年入校時需要幫助學生解決對所學專業(yè)選擇的無可奈何的心態(tài)和對自己的需要的茫然，第二學期在適應新環(huán)境后，需要幫助學生了解所學專業(yè)具體工作內(nèi)容與社會的需求，提高學生課堂學習的效率，第三學期逐漸深入學習時，需要改變學習方式，拓寬視野，第四學期時即將面對實習和未來就業(yè)，需要提升具體的參與就業(yè)競爭的技巧和方法。這些既是職業(yè)生涯規(guī)劃輔導內(nèi)容的重要組成部分，其中蘊含的學風、自我意識、學生成長也是班主任思想政治工作的重要內(nèi)容。

將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導貫穿于中職學生在校兩年與實習生活的全過程，既能真正將中等職業(yè)學生思想政治教育這一項重要工作內(nèi)容落到實處，又能真正體現(xiàn)將以可持續(xù)發(fā)展這個職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在要求。

2.建立“雙效”的中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系

職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師數(shù)量有限，不足以承擔整個學校全程性的職業(yè)規(guī)劃輔導，而班主任在學生實習前的就業(yè)指導又缺乏專業(yè)性和科學性，如果借助和依靠第一支中堅力量對全校班主任進行系統(tǒng)培訓，可以提升班主任職業(yè)規(guī)劃輔導的認識和能力，在有效提高班主任自身職業(yè)規(guī)劃意識的同時，通過將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與學生日常管理和思想政治教育實踐活動有機結合，在主題班會中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，最大限度地將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作抓出成效。

3.建立個性化的中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系

職業(yè)生涯規(guī)劃輔導這個系統(tǒng)工程的基礎是使學生真正的、全面的認識自己，通過挖掘自身的潛力，主動了解社會的需求和工作的內(nèi)容，確定符合自己的目標，制訂適合自己的計劃，因此，職業(yè)生涯輔導又是極具個性化的體系。班主任是學生面對時間最長，相對任課教師而言更穩(wěn)定的個體，也是最了解學生的個體。職業(yè)生涯輔導和班主任工作的有效性，可以幫助學生選擇一條適合自己的可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展路徑。

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