陸建華

摘 要：溫故而知新，教師有意識地讓學(xué)生在課后抽出一定的時間去閱讀課本，進行歸納和復(fù)習(xí)，既能有效減少和減緩知識遺忘，又能使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解，避免表面化和淺層次的膚淺記憶。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)； 溫故而知新

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-008-001

中學(xué)歷史教學(xué)涉及面廣博，學(xué)生學(xué)習(xí)起來饒有興趣，但是這些歷史知識線索對于中學(xué)生來講又顯得較為繁雜，學(xué)生要想掌握得好困難重重。心理學(xué)關(guān)于遺忘的相關(guān)研究證實，學(xué)生即使在一堂課內(nèi)完全能掌握所有知識，這也僅僅只是短時記憶，隨著時間的推移，會有規(guī)律地有所遺忘。

課前小測試是利用一堂課的前5到10分鐘，針對上一課的重難點，特別是與本堂課有緊密聯(lián)系的基本內(nèi)容進行當(dāng)堂反饋測試。小測內(nèi)容為上堂課以及在此之前的近期內(nèi)容。小組內(nèi)成員互相批改，成績報告給課代表做記錄。認真抓好課前小測，及時了解學(xué)生復(fù)習(xí)中所掌握的課前學(xué)過的知識的情況。教學(xué)實踐證明，課前小測試運用得當(dāng)，對于復(fù)習(xí)以前知識、及時檢測學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和組織教學(xué)大有裨益。

一、確定目標

課前小測既要與單元測試、期中、期末考試相聯(lián)系，同時也要有明確的區(qū)別，所以首先要明確課前小測的目標，才能突出其自身區(qū)別于其他測試的獨特之處，達到預(yù)設(shè)的效果。小測的時間雖短，但如果掌握得當(dāng)，對教學(xué)的巨大促進作用是毋庸置疑的，所以充分發(fā)揮課前小測試這5到10分鐘的作用，對促進我們的教學(xué)至關(guān)重要。

最基本要達到的目標有如下幾點：

（一）起到考察學(xué)生的知識點記憶情況的作用，這是課前小測最直接的目標，就是要檢測教師教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的疏忽和錯誤，檢測學(xué)生對知識點的掌握情況，是對前一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測，也是為本節(jié)課提供相關(guān)準備工作。

（二）學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中督促閱讀和激勵促進作用。通過小測的激勵評價更好地促進學(xué)生課下的閱讀和激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。小測試絕大多數(shù)內(nèi)容是平時所學(xué)基本知識，大部分的學(xué)生能在有效時間內(nèi)正確解答，即使是差生，也經(jīng)常出現(xiàn)只是個別小錯誤甚至一題不錯，這會極大地鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

（三）診斷反饋與更正。通過小測，學(xué)生學(xué)習(xí)中忽視而導(dǎo)致的種種錯誤會逐一顯現(xiàn)，讓學(xué)生自己意識到自己錯誤所在，并自覺糾正，避免以后重復(fù)出現(xiàn)類似錯誤。同時，學(xué)生小測中出現(xiàn)的錯誤，也會為教師以后上課提供多方面的信息，學(xué)生出現(xiàn)的這些問題不光是某個學(xué)生個人的疏忽導(dǎo)致的，可能是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題，因而小測的診斷反饋功能也能為教師今后的教學(xué)提供很好的參考，需要教師在平時教學(xué)中注意強調(diào)類似可能出現(xiàn)的錯誤。

（四）承上啟下作用。學(xué)生由課間到上課狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，需要時間。而課前小測可起到很好的過渡作用。因為學(xué)生在做題時，回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，會快速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、時間安排

上課前5至10分鐘，大致分為三個階段：

第一階段：幻燈片展示小測內(nèi)容，內(nèi)容要求明確、規(guī)范，便于學(xué)生理解和作答。

第二階段：開始答題，答題的時間限定為五、六分鐘。

第三階段：組織學(xué)生評分，教師主要是起監(jiān)測作用，保證學(xué)生互評時的公正性，突出小測結(jié)果的真實有效。學(xué)生在互評時加強記憶，指出別人的錯誤，自己的印象也會比較深刻。

三、題目設(shè)計

題目的設(shè)計一定注意要以基礎(chǔ)考察為主。選題不要太偏，題目要能給學(xué)生一個復(fù)習(xí)方向，要有效地正確地引導(dǎo)。題量要適當(dāng)，因為學(xué)生答題的時間有限。此外，題型要與單元測試、期中測試、期末測試等區(qū)分開來。

考察形式：根據(jù)不同年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，培養(yǎng)學(xué)生能力的不同等等來選擇不同的形式，有填空題、選擇題、簡答題、判斷題等等各種形式，教師結(jié)合各方面綜合情況，不必拘泥。但要注意時間安排，填空、選擇形式，設(shè)計5題左右。簡答題耗時較多，且偏向能力考查，若一定要出簡答，則應(yīng)限制在1題。

考察內(nèi)容：主要是結(jié)合上節(jié)課所講的基礎(chǔ)知識、重難點，如人名、地名、時間年代、重大事件、原因、目的、結(jié)果等等。

題型舉例：

考察時間類：如學(xué)完《夏商王朝》一課，可考察：我國歷史上的第一個王朝是__________？建立的時間是____？商朝建立的時間是___？商朝又稱____？我國有文字可考的歷史是從___朝開始？商朝的文字稱___ ？

考察原因影響類（偏能力考察）：講完《玄奘西行與鑒真東渡》一課，則可考察：中外文化交流進入繁盛時期是在_____時期？玄奘西行是在___朝時期，西行的原因和影響分別是什么？鑒真東渡的影響是_____？從鑒真和玄奘身上，我們可以學(xué)習(xí)到一種什么精神？

四、評價策略

測試要真正達到有效，單純的考察是不夠的?？疾熘蟮脑u價環(huán)節(jié)不可忽視，若運用得當(dāng)，可對學(xué)生起到很好的激勵作用。同時，階段性的總結(jié)，對教師下一個時段的教學(xué)設(shè)計也有參考價值。

評分：主要是通過同桌之間互評，評完之后，由小組長收齊自己組員的成績，集中登分，最后課代表匯總成績，教師檢查，通報基本情況。

記錄：制作評價表記錄，由小組長詳細記錄學(xué)生每一次小測的分數(shù)，這樣學(xué)生的進步或退步一目了然。記錄表可分為周記錄和月記錄，內(nèi)容要包括個人分和小組分。周記錄的成績，要求班級每周的班會課上由歷史科代表宣讀，一周一總結(jié)，可起到很好的督促作用。除了個人的競爭，小組間的競爭也尤為重要，既可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神，也可以在平時相互督促學(xué)習(xí)，共同進步。

獎勵：每次對排名前幾名和進步較為顯著的學(xué)生要大力表揚，每月可派發(fā)一次小獎品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對于成績不穩(wěn)定、或者退步較為明顯的同學(xué)要及時了解情況，找出癥結(jié)所在，對癥下藥，有效地提高其成績。