唐靜

摘要：本文分析了高職英語課堂教學的現(xiàn)狀，從建立良好師生關系，促進教學活動開展、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，激發(fā)學生學習動機、吸引學生參與教學，提升課堂教學實效、善用激勵評價方式，提升學生學習信心幾方面探究了高職英語高效課堂構建策略

關鍵詞：高職英語；高效課堂構建；策略

高職院校人才培養(yǎng)目標是為社會輸送高技能的高素質的生產(chǎn)、服務、管理的人才，學生的英語能力對他們將來的就業(yè)和個人的發(fā)展將會產(chǎn)生重要的影響，高職英語課堂是學生進行英語學習的主要場所，高校的課堂對學生的英語學習質量具有決定性的作用，基于此，本文結合教學實踐對高職英語高效課堂構建的策略作如下幾方面探究。

一、高職英語課堂教學的現(xiàn)狀分析

目前，隨著我國教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，高職學生的生源也日趨復雜，學生的英語水平參差不齊，由此使的高職英語教學困難重重，低效費時，給教學質量的提高造成了很多障礙，在高職英語課堂教學過程中，多數(shù)高職院校以過級考試為中心的，使教學更著重與應試型，教學模式也缺乏創(chuàng)新，基本是以教師、課本和課堂為中心，運用填鴨式的傳授方式教學，學生學習的主體性沒有得到發(fā)揮，師生之間在教學中缺少互動性，因此，教學的有效性難以得到提升，在這樣的課堂教學模式下，學生的學習興趣逐漸淡漠，學習的主動性和積極性無法調動，英語能力也就不能得到有效的提高，如是種種情況，高職英語高效課堂的構建勢在必行。

二、高職英語高效課堂的構建策略

高效課堂的主要特征表現(xiàn)在學生在課堂教學的過程中，興趣不斷增強，能夠充分發(fā)揮學習的積極性和主動性，注意力集中，能獲得事半功倍的學習效果。我認為高效課堂的構建應該從如下幾方面做起。

（一） 建立良好師生關系，促進教學活動開展

古人說：“親其師，重其道”，良好的師生關系可以促進教學活動開展，提升教學的有效性。因此，在高職英語課堂教學中，教師要注意與學生建立平等、民主的關系，教師不要高高凌駕于學生之上，而是主動去與學生接近，了解學生的英語學習情況，遇上的困難等，使學生感受到來自老師的關愛，贏得學生對教師的信任，在每堂課開課前幾分鐘，教師可以和學生暢說欲言地聊天，聊天的話題可以自由選擇，比如，新聞事件、學生的愛好、學校的發(fā)展等，通過聊天使學生更加體會到教師的親和力和人格魅力，使學生愿意接近老師。老師要對學生做到一視同仁，不能厚此薄彼，對每個學生都付出無私的關愛，同時，教師還要不斷提升自身的師德和教學能力，處處做到為人師表，率先垂范，讓學生對老師產(chǎn)生發(fā)自內心的尊重，在課堂教學中積極配合老師的要求，從而形成和諧的教學氣氛，強化學習的內在動力，提升學習的有效性。

（二）創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，激發(fā)學生學習動機

教學實踐證明，學生在寬松、愉快的教學環(huán)境中會培養(yǎng)學習的興趣，激發(fā)學習的積極性，因此，教師在高效課堂的構建中要注意為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，我認為，應該從如下幾方面來著手：首先，教師在教學中要善于運用生動形象的教學語言，將抽象深奧的英語知識以具體、淺顯的方式呈現(xiàn)給學生，比如，在教學中經(jīng)常使用的簡筆畫、情境創(chuàng)設等教學方式，能夠幫助學生更好地理解所教學的內容，產(chǎn)生學習欲望；其次，要營造藝術性的教學氛圍，教師在教學中要保持飽滿的熱情，并將自己的這種情緒傳染給學生，讓學生在教師的引導下感受到英語學習的樂趣。同時，教師在教學中要善于運用鼓勵性的語言，尊重學生的觀點和意見，總體來說，高職學生的英語基礎普遍較差，學習中遇到的困難也較多，教師要給予他們充分的理解，熱心的幫助，在學生取得一點點基本的時候，教師要給予表揚和鼓勵，使學生感到學習成功的愉悅感，激發(fā)學習的積極性，從而提升課堂教學實效。

（三）吸引學生參與教學，提升課堂教學實效

在高職英語課堂教學中，教師要認識到設計一些能夠吸引學生參與的活動，提升課堂教學的有效性。首先，教師要結合教學的內容和目標，設計一些與學生的生活密切相連的活動，來練習學生的英語知識技能，使學生在課堂的學習中發(fā)揮出學習的主體性，提升英語技能，感受到英語的實用性；其次，教師在課堂教學任務的設計中，要做到因材施教，顧全大局，因為高職學生的英語基礎是千差萬別，如果設計的太難了，學習較差的學生根本無法參與，而設計的太容易了，就會讓學習成績較好的學生感覺不屑于參與。因此，教師一定要設計出具有科學性、層級性的學習任務，讓更多的學生能夠結合自己的實際參與，從而全面提升教學的效果；第三，教學活動的設計要注意時間的充足和語言的鋪墊，高職學生英語水平總體較差，因此，要給予學生一定的時間準備，使學生積極地進行相關資料的搜集、整理和加工使用，這種方式有助于學生提升學好英語的信心，促進課堂教學有效性的提升。

（四）善用激勵評價方式，提升學生學習信心

根據(jù)高職學生英語總體水平較差的實際，高職英語的評價方式要突出激勵的特點，從學生進入高職的第一堂課教師就要將英語課程的考核標準公布，并予以解釋，使學生能夠結合考核標準和自己的實際水平確立學習目標和學習方法。教師應該樹立一種這樣的觀念，英語的考核是檢驗學生學習情況的方式，不是為了給學生施加學習壓力，設置學習障礙，要在考核中滲透激勵性的原則，激發(fā)學生學習的積極性?？己酥袑τ趯W習基礎較好的學生來說，應該是一種展示自我的舞臺，對于學習基礎較差的同學，應該是一個幫助他們尋找差距，勇于追趕的教學形式，每一個學生都應在考核中獲得不斷提升，激勵評價方式的深入實施，將會對高效課堂的構建產(chǎn)生重要的作用。

三、結語

綜上所述，高職英語高效課堂可以使學生在寬松、愉快的學習環(huán)境中，在與教師的平等、融洽的相處中，積極參與教學活動，全力以赴地投身于英語的課堂學習中，從而有效提升英語水平和英語能力，構建高職高校課堂的教學策略較多，有待于廣大同仁在教學中不斷的總結和實施，本文提升的幾項策略只是其中的幾個方面，以期能對各位同仁在高職英語高效課堂的構建中提供借鑒。

參考文獻：

[1]周子游 張瑩.有效教學與“教學都是有效的”——論有效教學概念的科學性特質[J].高等函授學報（哲學社會科學版）.2011年12期

[2]葉青.淺談高職英語教學模式改革[J].遼寧高職學報.2007年06期

[3]田潔.高職學生英語學習的困難與對策研究[D].西南大學.2008年