柳潔

摘要：詞匯學(xué)習(xí)可以說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本，也是最重要的部分。學(xué)生掌握詞匯的程度直接影響他的聽、說(shuō)、讀、寫四種基本技能和語(yǔ)言表達(dá)，交際能力，因此，教師必須重視詞匯教學(xué)。但目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，盡管教師們投入大量的時(shí)間和精力，但詞匯教學(xué)的效果卻不盡如人意。所以初中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要找到更有效的詞匯教學(xué)方法，以改善目前這種情況。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；加強(qiáng)；任務(wù)型

一、任務(wù)型詞匯教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，還是從問(wèn)卷調(diào)查分析來(lái)看，合理設(shè)計(jì)的任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程取得了明顯效果。課堂氣氛活躍了，課堂變得生動(dòng)有趣；學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)英語(yǔ)的自信心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚了，英語(yǔ)成績(jī)顯著提高，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力明顯增強(qiáng)了。本人認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型詞匯教學(xué)法，具有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果和效率。解決了一直為學(xué)生所頭疼的詞匯學(xué)習(xí)和記憶問(wèn)題。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)一系列生動(dòng)有趣、貼近生活的活動(dòng)，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力，強(qiáng)化了詞匯學(xué)習(xí)的效果。與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)相比，任務(wù)型詞匯教學(xué)有更大的優(yōu)勢(shì)。為教師詞匯教學(xué)難教，方法單一提供新的思路。

任務(wù)型詞匯教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，主要教師講授，其方法單一，而任務(wù)型詞匯教學(xué)則運(yùn)用靈活多樣的活動(dòng)，在完成活動(dòng)中學(xué)習(xí)詞匯，增強(qiáng)了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生不再對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到枯燥，變被動(dòng)地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

任務(wù)型詞匯教學(xué)改變了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中重語(yǔ)言形式輕語(yǔ)言意義教學(xué)。改變教學(xué)中以知識(shí)傳授為主，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐，單純傳授、講解語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)狀況。任務(wù)型詞匯教學(xué)重的是語(yǔ)言意義，設(shè)計(jì)貼近生活的豐富有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。任務(wù)型詞匯教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究、合作、參與、和歸納學(xué)習(xí)方式。改變了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型詞匯教學(xué)有大量的活動(dòng)，學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行某些活動(dòng)，在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，與同學(xué)合作、交流、討論，全面發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，通過(guò)參加課堂任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生提高了交際能力和合作能力。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要與其他人分享自己的意見，還要接受不同的觀點(diǎn)，既有獨(dú)立思考的空間，又發(fā)展了合作、互助的能力。

總之任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是行之有效的。與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)相比更有利于詞匯的學(xué)習(xí)。

二、 加強(qiáng)詞匯教學(xué)

（1）多義詞（Polysemous words）：

在聽音過(guò)程中，由于語(yǔ)流快，再加上學(xué)生缺乏用詞匯的實(shí)際能力，一詞多義往往成為聽力解的障礙"例如：

A：Good morning ，SirWhatean1doforyou？

B：1wouldliketogetabook.Something light.

一般學(xué)生會(huì)把something light理解為便于攜帶的書，其實(shí)light除有輕便的意思以外，還有輕松愉快的意思"something light在這指的是light read，即消遣讀物"成語(yǔ)（idiom），包括短語(yǔ)和非正式的習(xí)慣用語(yǔ)"對(duì)成語(yǔ)的意義理解必須從整體上去把握這種詞匯意義在初中英語(yǔ)中并非主要，但也應(yīng)讓學(xué)生知道語(yǔ)言作為文化的一個(gè)組成部分和載體"不同的民族對(duì)相同的詞匯有著不同的理解，這也就是我們通常所說(shuō)的有關(guān)文化背景知識(shí)"如：yellow book在漢語(yǔ)中很容易讓人聯(lián)想到色情之物，而英語(yǔ)中無(wú)此意，它是政府的報(bào)告書"Blue（藍(lán)色）卻表示色情之意，如：blue film"英語(yǔ)中表示十種顏色的單詞在不同的語(yǔ)境中有不同的意思，如果只憑單詞表面意思去理解，就有可能把I like black coffee..錯(cuò)講成I like clean coffee..而引起誤會(huì)"如以下幾個(gè)例子：

She was red with anger.（她氣得滿臉通紅）

If someone says you are yellow.she thinks you are a coward.（如果有人說(shuō)你是膽怯的，她認(rèn)為你是個(gè)懦夫）

She looks blue.（他看上去情緒很低落）

Live to a green old age.（老當(dāng)益壯）

The boss bled the worker white.（那個(gè)老板榨干工人血汗）

The soldiers looked black at enemies.（戰(zhàn)士們怒視敵人）

（2）詞匯量：

詞匯往往是聽力理解中的攔路虎"對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，只要有一個(gè)詞聽不懂，就會(huì)把全部注意力集中地這個(gè)詞上，如果有多個(gè)詞聽不懂便束手無(wú)策，情緒緊張，結(jié)果無(wú)法聽下去"初中教材中對(duì)每一個(gè)階段應(yīng)四會(huì)的詞都有明確的說(shuō)明，因此教師應(yīng)要求學(xué)生務(wù)必掌握這些單詞，做到信手拈來(lái)才行"

（3）補(bǔ)充詞匯差異

由于歷史的演變，英英與美英雖然大體上一致，但有些單詞的發(fā)音，拼寫，意義等會(huì)有差異，這一點(diǎn)也要穿插在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生時(shí)時(shí)補(bǔ)充，講解，這樣學(xué)生在聽力時(shí)遇到這些問(wèn)題就不會(huì)搞錯(cuò)了"

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)任務(wù)型詞匯教學(xué)學(xué)生詞匯量大大提高，學(xué)生的詞匯靈活運(yùn)用能力更是有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)境下運(yùn)用詞匯，后測(cè)成績(jī)有明顯的進(jìn)步。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)手段的重要的改革，這充分借鑒了先進(jìn)的教育理論，以學(xué)生為主體，以參加靈活多樣的活動(dòng)的形式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施任務(wù)型詞匯教學(xué)，根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)七項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并應(yīng)用于課堂實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，以六人為一組，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效地小組活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)詞匯測(cè)試，問(wèn)卷調(diào)查，訪談分析來(lái)看，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中取得了明顯效果，能有效地提高初中生的詞匯成績(jī)，特別是對(duì)于優(yōu)等生和落后生，效果更為明顯。解決了一直為學(xué)生所頭疼的詞匯學(xué)習(xí)和記憶問(wèn)題。與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)相比，任務(wù)型詞匯教學(xué)有更大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)為教師詞匯教學(xué)難教，方法單一提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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2 曹劌生，論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下英語(yǔ)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，[D]山東師范大學(xué)，2006

3 陳愛萍，對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的探討<<中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)>>，2006

4 陳莉，第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得及其在詞匯教學(xué)中的確啟示《中山大學(xué)學(xué)報(bào)》，2001

5 陳莉，分層網(wǎng)絡(luò)模型與激活擴(kuò)散模型對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示《北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003

6 陳琳，王薔，程曉堂，全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M]北京：北京師范大學(xué)，2003