馬力廣

摘 要： 在中學物理教學中引入多媒體技術，根據教學需要恰當選擇媒體，進行優(yōu)化組合，有利于優(yōu)化教學效果，推進素質教育的實施，同時將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學質量。

關鍵詞： 多媒體技術 物理教學 教育形式 教學效果

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”合理使用多媒體，可增大課堂教學密度，圓滿完成教學任務。

物理學是以實驗為基礎的學科，學生對物理概念的認識、理解和掌握，要依靠對物理現象的感知。多媒體技術集聲、光、電、動畫特技等手段于一體，不僅能再現或模擬各類物理現象，而且能通過各種手段使復雜的問題簡單化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現象，它的出現為教師改進教學手段提供新的機會，達到不可估量的教學效果。下面我談談多媒體技術在物理教學中的應用。

1.利用多媒體技術教學，激發(fā)學生的求知欲

學生的求知欲是掌握知識的內在動力，所以在學習中激發(fā)學生求知興趣，對擴大課堂教學效益很重要。隨著現代教育技術的發(fā)展，多媒體課件在激發(fā)學生的學習興趣方面顯現出巨大優(yōu)勢。例如：講電動機一節(jié)，利用CAI課件中的動畫演示電扇轉動、電動機車運行等，立刻吸引學生的注意力，從而使學生帶著急于探索原因的心情，進入學習的最佳狀態(tài)。又如：聲音的傳播方式──聲波。在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表示出來，給學生留下深刻印象，加深學生的理解。這樣可以加強學生的視覺感受，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，同時加深學生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應用到實際的生活中，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學生學好物理興趣、認識世界、探求物理奧秘的強烈愿望。

2.運用多媒體技術，突破時空限制，提高學生觀察能力

傳統(tǒng)物理教學，均用文字描述；許多表現物理實驗、現象等內容都無法用文字貼切表達。而使用多媒體教學，教師則可根據需要，選擇適用于教學的文字、圖片、表格、錄像片斷、練習等內容，制成課件。另外，利用多媒體的強大記憶功能和修改功能，可針對不同教學對象，形成不同教案，制成課件，保存在磁盤上，僅占很小的空間。教案更新也易如反掌，只要利用多媒體文字處理軟件所提供的編輯功能，就能非?？旖莸貙崿F教案的修改。

網絡技術的發(fā)展，信息資源的交流與應用，能使多媒體應用于教學更上一層樓，讓教師能很方便地利用許多優(yōu)秀教師的集體智慧進行教學，將最好的內容呈現給學生。不但節(jié)省了大量時間，而且優(yōu)化了實驗演示效果，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

3.利用多媒體動畫模擬，強化教學重點，突破教學難點

針對難以理解或難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體教學，可十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到重點突出，取得理想的教學效果。用多媒體模擬物理現象、過程，可變抽象為直觀，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。例如：電流的形成原因一直是教學的重點與難點，但由于它是一個抽象的過程，學生難于理解。利用多媒體動畫，可動態(tài)模擬電荷由無序運動到定向運動的過程，這樣學生更容易難解。比之老師花費大量語言進行講解效果要好得多，且由于時間、觀察條件、器材等因素限制，很多實驗無法實現或難以觀察。例如一些微觀現象，講述時枯燥無味抽象空洞，借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等效果的結合就能模擬實驗，化小為大、化靜為動、化抽象為具體，突破時空、微觀、宏觀對教學實驗條件的限制，進行觀察。如：原子的內部結構，擴散現象，摩擦起電的原因等，自然界中很多物理過程轉瞬即逝，不易細致觀察，而多媒體技術卻可將之變?yōu)槁R頭，甚至把一個過程分成幾個片段放映，例如：講解內燃機的工作原理及過程時，多媒體動畫可把它四個沖程用慢鏡頭模擬展示，有利于學生想象和分析。

4.利用視頻投影，加大課堂信息量，提高課堂教學效率

多媒體技術與傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，實現感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓練學生思維的目的。例如：在教學電功率的計算時，課本上只給出了一個定義式P=W/t和一個測量式P=UI，而實際計算電功率時不能直接運用這兩個公式，需要借助以前所學的知識推導出其他求電功率的公式。教師在黑板上引導學生推導公式，大部分學生對此不感興趣，最終只記住公式，而忽視過程，導致學生做題時不會靈活運用這些公式。根據這一現象，用多媒體對學生進行教學，引導學生推導不易掌握的公式，使學生形象直觀地看到自己推導出電功率的計算公式。在操作多媒體的展示過程中，學生看到了自己解決問題的方法，拓展了學生的思路，培養(yǎng)了學生的參與意識。

總之，在物理教學中引入多媒體技術，根據教學需要恰當選擇媒體，進行優(yōu)化組合，有利于優(yōu)化教學效果，推進素質教育的實施，同時將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學質量。

參考文獻：

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議（修訂版）.教育科學出版社.