馬忠誠

為了讓小學生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作，掌握寫作方法，培養(yǎng)寫作能力。讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，輕松邁入習作之門。那么，如何指導三年級小學生寫好作文呢？筆者有以下幾點感想：

首先要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級是中段學生，應該開始成篇成文，但是在一、二年級時，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四個要素（時間、地點、人物、事件）就行。但是，三年級就不行，每次考試時作文版面很多，分數(shù)比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那么，如何過渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫具體，并通過三種線進行類比：（1）一種是線段；（2）一種是稍長一點的線段；（3）一種是與上一條一樣長的波浪線。問：哪條長？學生都說（3）長，為什么？拉直就長了。那么，怎樣才能把文章寫成這樣呢？我告訴他們，這就要設(shè)置矛盾，比如：從上海到廣州，（1）你可以坐火車到廣州；（2）也可以坐輪船到廣州；（3）還可以坐飛機到廣州，總之都會到達。但是（1）就無話可說，而（2）在繞的過程中就長了，而且在路上的時間越長，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會“波瀾起伏，很有味道”！

其次，教給方法。誰都知道作文應該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點部分要具體，有內(nèi)容，而結(jié)尾部分要簡潔有力。那么，如何做到這一切呢？我就從如何開頭、結(jié)尾以及如何謀篇布局等方面進行指導，其間還夾雜著觀察、推理、想象等認知能力和審美能力的訓練，而且教給一些表達方法，如欲揚先抑、點面結(jié)合、反面烘托等。此外，每一篇都做到面批，如果出現(xiàn)問題，就當面交流，學生再及時修改，這樣，學生的寫作能力會有大幅度提高。

第三，學生每次作文以后，都給他們一些激勵性的評價。課程標準中指出：“評價是為了創(chuàng)造適合兒童的教育?！彼晕业脑u價就圍繞著“促進學生的發(fā)展”這個主目標展開?！凹佑?！”“能讓書本的語言為我所用。”“真了不起！”“看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂與大家分享！”“我為你驕傲！”……這些激勵性的語言，就像面對面的交流，也可以說是心靈的碰撞，在學生的心里，激起一陣陣漣漪，好詞佳句不斷，所以學生的作文也就越來越好！

總之，筆者認為起點作文應該過渡自然，不能強加給學生太多的壓力，這樣學生就會寫好的！

（作者單位 青海省化隆縣第二小學）