何斌

一、通用技術(shù)校本教材開發(fā)的必要性和可行性

⒈開發(fā)校本教材是對(duì)國(guó)家教材的必要補(bǔ)充

由全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定的國(guó)家通用技術(shù)教材，有利地保證了通用技術(shù)課程在全國(guó)的有效實(shí)施，為一線教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了最規(guī)范、最新鮮的材料。因此，基層學(xué)校開發(fā)通用技術(shù)補(bǔ)充的校本教材是非常必要的。校本教材不能取代國(guó)家統(tǒng)編教材，但能彌補(bǔ)國(guó)家教材的不足，更加適合校情學(xué)情。

2.一線教師可以結(jié)合一線教學(xué)編寫教材

一線教師經(jīng)過一定的培訓(xùn)已經(jīng)掌握了通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家教材，經(jīng)過幾年的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的情況非常熟悉，可結(jié)合地方特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展特色和學(xué)生情況來編寫教材。經(jīng)過兩年的教學(xué)后，我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需先后用卷子紙印了《工程制圖補(bǔ)充知識(shí)及學(xué)案》、《創(chuàng)意鐘表制作實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告》等，起到了非常好的教學(xué)效果。

二、通用技術(shù)校本教材開發(fā)及使用的步驟

校本教材的開發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一次就能完成的。校本教材的開發(fā)和使用步驟主要分為三個(gè)問題，即“如何開發(fā)、如何撰寫、如何滾動(dòng)”。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)通過實(shí)踐不斷修改和完善校本教材。

1.明確特點(diǎn)定位

我們把通用技術(shù)校本教材定位在“教學(xué)輔助、資料補(bǔ)充、實(shí)驗(yàn)記錄、過程評(píng)價(jià)”?！敖虒W(xué)輔助”說明了它不能替代國(guó)家統(tǒng)編教材，只能作為滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)必要的補(bǔ)充；“資料補(bǔ)充”要求了教材內(nèi)容應(yīng)該加入一些適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)需求、拓寬視野的相關(guān)知識(shí)和資料；“實(shí)驗(yàn)記錄”突出了技術(shù)課程特色，學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)步驟記錄下來，兼具實(shí)驗(yàn)報(bào)告的功能，便于記錄反思改進(jìn)；“過程評(píng)價(jià)”明確了教師應(yīng)參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能給出激勵(lì)性、發(fā)展性的全過程評(píng)價(jià)。

2.搜集甄別材料

明確目標(biāo)之后，就是要根據(jù)校情和學(xué)情進(jìn)行材料的篩選了，這里指的材料包括閱讀文字圖片材料、學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目、練習(xí)題等。我們先后購買了杰姆斯·伽略特（英）編著常初芳譯的《設(shè)計(jì)與技術(shù)》、孫世強(qiáng)主編的《技術(shù)與設(shè)計(jì)》等相關(guān)書籍，在果殼網(wǎng)、極客網(wǎng)、悠悠創(chuàng)意花園網(wǎng)等網(wǎng)站搜集相關(guān)資料，在中國(guó)知網(wǎng)下載相關(guān)的文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)，與多學(xué)科教研組座談，探討學(xué)科整合的內(nèi)容。這些工作極大的拓寬了教師的視野，使教師掌握了大量一手技術(shù)課程教學(xué)資源，為保證撰寫質(zhì)量、甄別材料打好了基礎(chǔ)。

3.精選按需編寫

校本教材宜精不宜多。校本教材是“教材”，教師要去實(shí)施，要去教學(xué)。所以，一定要有質(zhì)量，要精益求精。在教材內(nèi)容上，我們按照田校長(zhǎng)提出的“為深刻而教、為有效而教”的要求，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序，形成專題化模塊。經(jīng)過精心篩選創(chuàng)新案例，加深加大了發(fā)明創(chuàng)新教育的內(nèi)容，加大了與研學(xué)整合的內(nèi)容，滲透了部分選修模塊的一些經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，案例和項(xiàng)目選擇加大了與物理、語文的整合力度。

“給學(xué)生最適合的教育”是我們編寫教材的指導(dǎo)思想。我們?cè)谡那霸O(shè)計(jì)了課程構(gòu)架的介紹、學(xué)分認(rèn)定辦法、開放實(shí)驗(yàn)室介紹，讓學(xué)生先了解課程的管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)方法。在各章節(jié)的撰寫時(shí)，分出“本章導(dǎo)學(xué)”、“高中學(xué)業(yè)水平考查要求”、“補(bǔ)充案例資料”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“當(dāng)堂檢測(cè)題”等幾個(gè)部分，提高了課堂教學(xué)效果。

4.印刷下發(fā)使用

經(jīng)過艱辛的編寫過程，最讓人期待的就是印刷下發(fā)使用的環(huán)節(jié)。2011年我們印刷了兩本必修校本教材和《CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)》、《電子控制技術(shù)》、《DV影視創(chuàng)作技術(shù)》3本選修校本教材、由西藏人民出版社正式出版了《通用技術(shù)研究性學(xué)習(xí)》。編輯了1本發(fā)明創(chuàng)新競(jìng)賽課程教材《創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》，初步形成了一套適合我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的系列校本教材。

在使用中，我們特別突出技術(shù)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提示解決問題的辦法，在學(xué)中做、在做中學(xué)；學(xué)生也可根據(jù)自己的實(shí)際能力自主選擇，每個(gè)人都可以在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所提升。

5.記錄反思修訂

經(jīng)過了一學(xué)期或一學(xué)年的使用，教師和學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中或多或少的問題，就到了需要修訂改版的時(shí)候了。我們?cè)趯W(xué)生方面采用問卷調(diào)查的形式，向?qū)W生征求教材修改的意見和建議，如我們?cè)诟陌娴臅r(shí)候就接受了學(xué)生減少單元練習(xí)題數(shù)量和改為彩色圖片的建議，第二版教材在使用中學(xué)生反映就更好了。

（作者單位 北京市第八十中學(xué)）